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对高等教育自考生心理冲突的调控
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第一,全日制自考生对前途应充满信心和希望。要把个人的奋斗目标与人生理想结合起来,把自己的学习与社会发展密切联系起来。在学习中充分发挥自身的智慧和能力,勇敢地面对学习中遇到的困难和挫折,经常保持积极向上的精神状态。同时,自考生也应意识到,自学考试这样高教形式,不仅得到国内社会各界的广泛认同、赞誉,在国际上也广有影响。随着终身教育观念的深入人心,自学考试的生命力越来越强。

  第二,尽快适应由“封闭”到“开放”的转变。自考生进入大学教育之前,一直是在一种封闭式的管理中学习的,从家庭到学校又从学校到家庭,很少走到社会上学习。而自学考试的特点是“个体独特性”,是开放式的自我管理,这个变化来的很突兀,自考生往往没有足够的思想准备。但要及时调整自己,自觉清除消极因素,全方位地向社会敞开,让自己的观念、行为与社会协调一致,充分提高自己的社会适应能力和耐受能力。

  第三,学会快乐学习。“自考助学”主要是通过自己的学习以及有组织地帮助学习结合起来进行的,是通过学分制来最终完成的。这就使学习兴趣的培养显得非常重要。因此,全日制自考生要认识到,每个发育正常的人都有雄厚的学习潜力,没有天生的“聪明”和“愚笨”之分,别人能做到的,自己也同样能够做到。只要树立克服困难的勇气和信心,以冷静、理智、乐观的态度对待困难和挫折,养成好学深思、刻苦钻研的学习习惯,学习兴趣自然就会培养起来。

  第四,创造良好的校园环境,以利于自考生消除心理障碍。影响自考生心理发展的因素是多方面的,要消除这些心理障碍,重要的是学校要尽可能地多开展具有教育意义的活动,必要时可建立心理咨询服务中心,帮助自考生消除心理障碍。校园是大家的校园,是属于每个人自己的校园。因此,校园大环境里面,当然应该包括自考生这一学生群体。他们既分享校园大环境的文化,受其熏陶,反过来又参与创造校园文化,为学校的发展贡献力量。自考生融入校园大环境,一方面包括学校为他们提供和创造得以融入的氛围与条件,另一方面自考生自身也应积极主动,以自己的能力、才智、优势参与到校园文化与大环境的创建中去。只有在良好的人际关系环境,勤奋进取的学习环境,紧张而有秩序的生活环境和丰富多彩的校园文化环境影响下,才能促进自考生心理矛盾的积极转化。

  第五,针对自考生个体心理差异大的特点,心理健康教育手段要富有弹性。在教育者的问题上,要做到多主体教育。由于自考生来自不同社会阶层,社会接触面广,信息来源多,对各种社会思潮特别敏感,必须把学校、教师、家长、亲友、机关单位、街道等社会力量都动员起来,组成群体教育者,形成信息一致的群体气氛和多元教育体。在教育媒体上,要做到多渠道教育。由于自考生曾遭受考试局部挫折,对书本式教育容易产生厌恶条件反射,要提高学生的学习兴趣,必须扩展心理健康教育渠道,除正常的课堂教育外,还要利用电影、电视、广播、报纸、墙报、文艺等形式进行教育。在教育方式上,要做到教育多层化。由于自考生的年龄和心理差导大,必须从多方位进行分层教育,因人施教。对同一个人,也要在不同时期,根据其心理变化,针对不同的问题,采用不同的教育方法。


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