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重庆自考:科学、艺术、道德的关系如何
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重庆自考课程与教学论简答题

33.科学、艺术、道德的关系如何?

34.简述课程实施的研究意义。

重庆自考课程与教学论简答题参考答案


33.自19世纪上半叶至今近两个世纪以来,“科学”一直是课程选择的主导倾向,科学、艺术和道德也是日渐分离的,时至今日,人们已认识到这种分离所带来的负面影响,已经努力向着三者整合的方向发展。这大致包括三个方面的含义:

1)科学不是价值中立的,而是价值负载的。不论从科学发现的过程,还是从所获得的某些科学结论来看,都是某些人基于特定目的、借助特定手段、运用某种方法,从每个角度对世界的某种解释,因此这不可能是一个价值中立的过程,因为没一种“天钩”可以将科学研究者的价值观调离其科学研究过程及结果。

2)科学、艺术、道德具有等价性。它们只是分属不同的文化领域,具有不同的价值观。

3)科学、艺术、道德相互渗透、相互作用、相互依赖,具有内在统一性。教育的终极目的指向于人的自由,人的自由的境界也就是真善美内在统一的境界。指向于人的自由的课程体系理应实现科学、艺术、道德领域的统一。科学中有美也有善,艺术中有善也有美,道德中有真也有美。只有真正将科学、艺术、道德整合起来,人类文化才能步出危机,走上健康发展之路。

34.课程实施的研究意义可具体分解为如下四个方面:

第一,为了了解课程变革的实际;

第二,为了理解教育变革失败的原因;

第三,为了对学习结果以及影响学习结果的可能的决定因素做出解释。

第四,为了不至于将课程实施与课程变革过程的其他方面(如课程采用)相混淆。




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