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重庆自考:试述三代评价的缺陷及对我们的启示
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重庆自考课程与教学论论述题



试述三代评价的缺陷及对我们的启示。

重庆自考课程与教学论论述题参考答案

三代评价的发展过程中,尽管每一代评价理论都力图克服上一代的缺陷,并使之更加符合时代对评价的新要求,但总的说来,它们存在如下三大严重的缺陷和问题:

1)“管理主义的倾向”。在三代评价活动和评价理论中,教育管理者总是通过提供资助控制着评价,决定着评价的范围和任务,决定着评价的对象。这种关系在实际活动中常常造成四个不合理的结果:

A.管理者无过失。

B.管理者与评价者的关系有失公平,评价者处于无权地位,最后决策权仍掌握在管理者手中。

C.由于这种关系的存在,其他与评价有利益关系的人就更无法参与进来;

D.这种关系还会导致一种有害的默契:管理者用各种方法保护自己不受损害,评价者则保证使用管理者认可的方法,以换取合同的兑现,保证评价的经验收入。

2)“忽视价值的多元性”。由于价值多元性的存在,人们会由于受到某种伤害而会采取不合作的态度,客观的“评价结果也就难以被不同文化背景和价值观念的人所接受。

3)“过分依赖科学范式“。评价者有充分的理论像其它社会科学工作者那样,采用和模仿自然科学中的实证探究方法。但是,他们也应该考虑到,科学并不是价值中立的,它只是人类认识和评价事物的一种方法,而不是全部。而且,在管理主义支配下,资料数据虽是评价者用实证科学,数量化的方式获得,但这些数据资料却是评价者首先按照管理者规定的要求和规范,然后再用实证方法去提取,仍然没有脱理实证科学范式。

  在我国,多年来由于是国家办教育,教育目的和目标的确定,课程的开发和编制等,都是国家有关部门以集权的形式统一进行的,缺乏正式评价机构和体系。于是,考试便成了一种最主要的评估形式,由此造成很多不好的结果,尤其对学生的身心健康发展极为不利。这种状况极不符合当今时代的教育精神,违背以主体性培养为特征的素质教育思想,因而亟等扭转。从某种意义上说,我国的教育改革能在多大程度上取得成功,关键取决于我们能在多大程度上将评价引向合理的轨道,引向促进我们的教育宗旨得以实现的境域。在这个过程中,批判地借鉴国外的某些评价理论和方法,无疑是一条可行的途径。




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