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重庆自考课程与教学论专业:材料分析题1-2
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重庆自考课程与教学论专业材料分析题1-2



1. 阅读以下教学片断并完成问题:

1)教师准备自己写的作文《我的童年》,记叙的是他侯的生活片段和感受

2)学生传阅,准备讲评。

教师布置讲评任务:下堂课首先由每个小组推荐的两个代表对教师的文章作评价,之后每个学生都要对这篇文章发表个人意见。

3)小组评价

上课后,四个小组的代表依次上台发言。第一小组两位代表对教师的文章基本上是肯定的,认为人物事件写的很真实,读后如身临其境、如见其人,使人产生对那时生活的好奇;二组代表发表了不同的看法,他们认为老师描写自己童年全是一些小事,应该选择一些更能反映童年生活、更有意义的事情来写,而且文章中还有一些不必要的重复性的话语。三组学生······;四组学生······

4)个人评价

四个小组代表的发言,激起在座同学的发言欲望,大家按捺不住,争相发言,有的提出对这篇文章的其它看法,有的表达对刚才发言同学观点的不同看法,有的谈读后感,有讨论、有争辩、有笑声,气氛十分热烈。

5)总结提炼

离下课还有5分钟,教师回到讲台,要求大家总结一下写好记叙文的要求。同学们很快总结出写好记叙文的四大要诀:

选题:写熟悉的人,身边的事

内容:健康积极,真情实感

结构:详略得当,虚实结合

语言:符合人物性格,不口号化、概念化



重庆自考课程与教学论专业材料分析题1-2参考答案


1.答:情境教学(或抛锚式教学)。情景教学的环节:创设情境-确定问题-自主学习-协作学习-效果评价。

   主要特征:学习者中心;情境中心;问题中心。(结合材料分析具体如何体现。)

2.这是支架式教学。符合支架式教学的基本环节特征:进入情境-搭建支架-独立探索-协作学习-效果评价。

特征:重视社会交互作用和文化在知识理解和意义建构中的作用,认为儿童的知识能力的发展不仅是一个个体的过程,还是一个社会和文化的过程。


3. 答:反映的是“课程创生”取向的观点。

    内涵:真正的课程与教学是教师与学生联合创造的教育经验,是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程,既有的计划只是供这个经验创生过程选择的工具。

实质:受“解放理性”所支配。

要求:教学观念视学生为积极参与者和学习主体;教学过程依据情况灵活开展;教师角色转变为课程开发者,与学生平等,共同建构教育经验等。

4. 答:反映的是“课程创生”取向的观点。

    内涵:真正的课程与教学是教师与学生联合创造的教育经验,是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程,既有的计划只是供这个经验创生过程选择的工具。

实质:受“解放理性”所支配。

要求:教学观念视学生为积极参与者和学习主体;教学过程依据情况灵活开展;教师角色转变为课程开发者,与学生平等,共同建构教育经验等。



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