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重庆自考:布鲁纳结构主义教育理论
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重庆自考中外教育简史专业论述题

1、述评布鲁纳结构主义教育理论。


重庆自考中外教育简史专业论述题参考答案

1、述评布鲁纳结构主义教育理论。

结构主义教育理论盛行于20世纪50年代,注重于儿童心理结构与普通教育中的知识,以皮亚杰发生认识论为基础,代表人物有布鲁纳。主要观点如下:

学科结构可以使学科更容易理解,因为掌握了基本概念,就可以理解许多特殊现象;第二,可以更好地记忆那些细节,因为掌握了原则,就可以随时把细节重现出来;第三,能促使学习的迁移,因为掌握了基本概念和原则,可以举一反三,触类旁通;第四,有利于缩小高级和初级知识之间的鸿沟,因为一门学科的高级、初级知识的基本概念和原则虽有高下之分,根本性质是一致的。因此,主张按照学科结构来编制课程,使既能由普通教师教给普通学生,又能清楚地反映各学术领域的基本原理。

布鲁纳主张让儿童早期学习各门学科的基本概念。他说:“任何学科都能够用在智育上是正确的方式,有效地教给任何发展阶段的任何儿童。”首先,他从儿童智力发展的过程寻找根据。他认为,给任何年龄的儿童教某门学科,要按照这个年龄阶段的儿童观察事物的方法去阐述那门学科的结构。这些初步阐述过的观念,由于早期学习,以后再学就比较容易。其次,布鲁纳认为,按照学习行为的规律来安排学习情节,有利于基础学科的早期学习。他指出,学习一门学科包含三个差不多同时发生的过程,即新知识的获得、转换和评价。学习任何一门学科,常有一连串的情节,每个情节都涉及获得、转换和评价三个过程。学习情节运用得最好时,可以反映以前学过的东西,且可举一反三,超过前面的学习。第三,采取螺旋式排列法,以一种不太精确然而较为直观的精神尽早向儿童介绍各门学科的基本概念,然后扩展再扩展,直至最复杂的现代知识领域。
  另一重要观点就是强调发挥学生的主动性,即“主动地发现而不是被动地接受知识”。为此,他对于加强教材的趣味性,加强对中小学教师的重新训练,提出了一系列建议。布鲁纳的课程论根据现代科学飞跃发展的客观要求,对中小学的课程改革提出了一系列发人深思的问题。这主要是,各门学科的基本原理,即学科结构的探索问题,现代科学知识与陈旧内容的更替问题,编制课程教材与发挥学生主动性的关系问题,以及教师与教材、教材与教具、教师与教具的关系问题等。在这些问题上,他不是简单地否定实用主义的课程理论,不是原封不动地照搬传统的学科中心课程论,而是在新的科学研究的基础上提出了新的见解。在这种新的课程思想指导下掀起的课程改革运动以及数学、物理、化学、生物等等课程计划和教科书的产生,是美国中小学课程发展史上一次很有意义的尝试。 (10分)

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