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教育科学研究方法(二)习题1参考答案
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、单项选择题

15    D D C A D    610   A C B B C

1115   B D C D A    1620   A C C D C     

2125   B B D C B    2630   C B A B C   

3135   B B C C A    3640   C A D A D

4145   D B B B B    46--50   A D A A A   

5155   D D C A D    5660   A C D C D

二、名词解释题

1、向某点集中的趋势叫做集中趋势,代表集中趋势的量数叫做集中量数。

2、被研究的某种复合现象是由某种复合原因引起的,除去已知因果联系的部分,则剩余部分之间也可能存在着因果联系,这种确定因果关系的方法,叫剩余法。

3、实验者所操作的自变量对因变量造成的影响真实程度。

4、是有关教育判断的语句,是对教育活动所作出的肯定或否定的思想。

5、发生学方法是在研究自然和社会现象时以分析它们的起源和发展过程为基础的一种方法。这种方法要求,把被认知的现象从某种初始状态中分离出来,进而探究这个发展过程的各个基本阶段和趋势。

6、即研究对象的全体。凡是在某一相同性质结合起来的许多个别事物的集体,当它成为统计研究对象时,就叫做总体,是一定时空范围内研究对象的全部总和。

7、在对某一问题或专题进行综合描述的基础上,从纵向或横向上作对比、分析和评论,提出作者自己的观点和见解。

8、样本是从总体中抽取的,对总体有一定代表性的一部分个体,也称为样组。它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。

9、研究者借助于数学手段,对所搜集到的数据资料进行统计分析,揭示事物数量特征的过程。

10、指被试者对所呈现的刺激的反应,是一种结果变量,是在自变量作用下可能产生的结果。

11、差异量数是表示一组数据的差异情况或离散程序的量数,它反映数据分布的离中趋势。

12、是研究者按照研究目的,合理地控制或创设一定条件,人为地变革研究对象,从而验证假设,探讨教育现象因果关系的一种研究。

13、是表达数据资料的一种重要形式,是用来表明统计指标与被说明事物之间数量关系的表格。一般由标题序号,标目,数字,表注等部分组成。

14、调查者通过与被调查者面对面的交谈,以口头回答的形式来了解某人、某事、某种行为和某种态度的调查方法。

15、主要目的在于是发展用于教育进步和学校运行的有效策略,回答的问题是“如何改进。”

16、依据已知的科学原理、科学事实和理论,对未知的客观现象及其规律性所作出的一种推测性论断或假定性说明,是在研究之前预先设想的、暂时的对某种已知现象与某种结果之间因果关系的推论。

17、也称为实地观察法,是指在自然条件下,对观察对象或活动不施加任何影响或控制便进行观察的一种方法。

18、以时间作为选择标准,专门观察和记录在特定时间内所发生的行为,主要记录行为呈现与否、呈现频率及其持续时间。

19、自变量妈变化的措施条件,在教育实验研究过程中,研究者可以干预、控制现象发生的条件和过程,有意识地变革研究对象某一方面的条件,从而得到自己所要的结果。

20、也叫质的研究,是着重运用描述性分析来解释教育现象的含义和特征,进而理解教育现象或问题的性质或意义的研究。

三、简答题

1、方差分析的假定条件是:

   1)研究对象应随机抽取而来,其观测数据应相互独立;

   2)因变量就灰连续变量,且样本应来自正态分布的总体;

   3)各样本的方差应大致相似。

2、(1)缺乏控制

2)只适用于研究外在行为

3)短期的观察可能会有疏记

4)观察本身可能会影响观察结果

5)难以用数量表示

6)不适合大规模的宏观调查,具有偶然性和片面性

3.(1)帮助研究人员全面正确地掌握所要研究问题的情况,选定研究课题和确定研究方向。

   2)为教育研究提供科学的论证依据和研究方法。

3)避免重复劳动,提高科学研究的效益。

4、(1)教育实践和教育理论中迫切需要解决的问题

2)对已有理论、传统观点和结论的怀疑

3)勤于观察,擅于思考

4)对成功的教育教学经验的总结

5)各类教育科学规划课题指南

5、方差分析的假定条件是:

   1)研究课题的性质。

   2)数据资料的类型。

   3)统计分析方法的适用条件。

6、(1)资料的真实性,包括:①从研究方法方面进行审核;②从研究者本身来审核;③从研究对象方面进行审核。

2)资料的准确性,包括:①一致性;②吻合率。

3)资料的有效性。

7.(1)教育调查表的编制应抓好两个环节:A、明确研究问题;B、了解具体内容。

2)要编制好调查表,还要遵循以下基本要求:

A、适用,B、准确;C、规范。

8、(1)实验者的偏向

2)实验助理人员的偏向

3)被试态度的变化

4)教师教学水平的差异

5)被试学习时间的差异

6)迁移对实验结果的影响

9、教育观察研究从不同角度可分为以下类型:

1)根据观察的情境条件把教育观察分为自然情境中的观察与实验室中的观察。

2)根据观察的方式把观察分为直接观察和间接观察。

3)根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动把观察分为参与观察与非参悟观察。

4)根据观察实施的方法把观察分为结构式观察与非结构式观察。

10、(1)实验法以科学的假设为前提

2)实验法是通过改变研究对象的性质和状态来研究的方法

3)实验法是用来揭示变量间因果关系的有效方法

4)实验法要求有验证

11.(1)人本主义取向教育研究的日益崛起,教育研究方法论基础由经典自然科学过渡到社会人文科学。

2)实证取向教育得到修正,两种研究范式逐步走向融合。

3)实践取向的教育研究——行动研究得到重视和推崇。

4)整体取向突显,跨学科研究渐成风尚。

12、问题设计的基本要求:问题设计的基本要求:

1)语义清楚;

2)语句简洁;

3)面向对象;

4)价值中立;

5)避免社会认可效应。

13、(1)确定调查课题

2)选择调查对象

3)确定调查方法和手段

4)制定调查计划

5)调查的实施

6)调查资料的整理、分析,撰写调查报告

14、(1)定性分析目的在于把握事物的质的规定性。

2)定性分析对象是质的描述性资料。

3)定性分析的研究程序具有一定弹性。

4)定性分析主要是对资料进行归纳的逻辑分析;

5)定性分析对研究者及背景的敏感性。

15.(1)确定调查课题。

   2)确定调查方法和手段,编制和选用调查工具。

3)选择调查对象。

(4)制定调查计划

(5)调查的实施。

(6)调查资料的整理,分析,撰写调查报告。

16、(1)研究者与行动者合二为一

2)行动研究以解决实际问题为目的

3)实施过程具有动态性、灵活性、可操作性和不断循环的特点

4)对象或问题具有特定性,结论亦只适用于特定情境的改进

5)重视研究者的自我反思

四、论述题

1、教育研究成果的表述形式是多种多样的,其中最主要、最常见的是研究报告和研究论文两种形式。

研究的任务不同,教育研究成果的表述形式也不一样,但总体上包含以下结构:

1)题目(

2)摘要

3)关键词

4)引言(前言、序言)

5)正文

6)结论

7)参考文献

8)附录

2、论述要点:

一般而言,开展教育叙事研究应按照:确定研究问题——选择研究对象——进入研究现场——收集研究资料——整理分析资料——撰写研究报告。

从成果形成的角度,教育叙事研究是把一个自然状态下的生活实践转换为一个有明确主题的教育故事,中间会有一系列加工提升的过程,分别是围绕三种不同形态进行:现场、现场文本、研究文本。

1)从问题到现场——教育叙事研究的准备阶段

确定研究问题;选择研究对象;进入研究现场

2)从现场到现场文本——教育叙事研究的实施阶段

现场文本是研究者和参与者共同创建的代表事件各个方面面貌的文本,是研究在充分收集资料后形成的实质资料。

3)从现场文本到研究文本——教育叙事研究的总结阶段

①整理分析资料;②撰写研究报告

3、教育实验设计是一个包括以下几个步骤的可操作性过程:

1)陈述研究的问题并提出研究假设;

2)确定实验处理;

3)列举群体、样本、实验单位、抽样方法及样本大小;

4)选择因变量及适当的测量手段;

5)判定该实验需要控制的无关因素,选择控制方法,设计控制过程和预测控制的程序。

6)选择合适的实验设计并提出伴随这个设计的统计假设。

4、论述要点:

1)教育研究作为一种创造性活动,可分为两种基本形式,第一,观察分析教育现象,应用归纳法得出结论;第二,推论-验证的演绎法。

2)这两种研究形式各具不同特点。在逻辑轨道上,归纳法总体上是从特殊到一般的推理,是对经验的事实进行概括,而演绎法则是从一般到特殊,先假设,后求证,推论和判断个别事例的认识方法。

3)在思维方式类型上,归纳法属于具体思维的范围,目的是探索事物的规律性,演绎法则属于抽象思维范畴。目的在于建立理论体系。

4)教育实践中不少研究往往是两种方式的结合。

5、论述要点:

1)教育观察是一种有目的,有意识的搜集资料的活动;

2)教育观察是在自然发生的条件下,在对观察对象不加任何干预和控制的状态下进行的。

3)教育观察的对象是当前正在发生的事物现象,具有直接性;

4)教育观察是在一定的教育科学理论的指导下进行的,其结果的解释也是以有关理论为前提的。

(5)教育观察总要借助于一定的工具。一类是人的感觉器官,另一类是科学的观察仪器与装置。

6、教育实验设计是一个包括以下几个步骤的可操作性过程:(1)陈述研究的问题并提出研究假设;(2)确定实验处理;(3)列举群体、样本、实验单位、抽样方法及样本大小;(4)选择因变量及适当的测量手段;(5)判定该实验需要控制的无关因素,选择控制方法,设计控制过程和预测控制的程序。

6)选择合适的实验设计并提出伴随这个设计的统计假设。

7、论述要点:

文献检索的主要目的是通过文献检索,把握要研究问题的国内外研究现状,在文献检索后,应该将文献检索和研读的结果写成文献综述报告。

一般来说,一个独立的文献综述报告的基本结构应包括:

1)阐明问题的缘由。

2)书面文献检索的方法。

3)分阶段分类列举若干最具代表性的相关研究并一一做点评。

4)对已有研究进行概括。

5)列出主要参考文献。

8、论述要点:

从总体上看,行动研究的过程是螺旋式加深的过程,每一螺旋的发展圈都包括计划、行动、观察和反思四个相互联系、相互依赖的环节。

1)计划。“计划”是行动研究第一个环节,主要包括三个方面的内容:①发现问题;②界定问题;③制定计划

2)行动。“行动”就是行动者在获得了关于行动背景和行动本身的信息,经过思考并获得一定程度的理解后,有目的、按计划采取的行动步骤,它是整个工作成败的关键。

3)观察。“观察”是指对行动的过程、结果、背景以及行动者特点的观察。观察是反思、修订计划和进行下一步行动前提,包括:①观察者;②观察对象;③观察内容;④观察资料搜集的方式

4)反思。“反思”的目的在于监控教育行动研究是否达成预定的行动目标,并针对问情境提出反馈及修正。包括:①阅读与资料;②整理和描述;③评价解释;④写出研究报告


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