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高等教育自学考试到底是什么样子的
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三十年来,在我国学界对高等职业教育自考考试规章制度实质的了解有多种多样见解,关键有下列几类:

(一)高等职业教育自考考试仅仅一种考试方式

这类见解关键存有于自考考试规章制度开创之初,之后慢慢降低。如有些人把高等职业教育自考考试定义为全国考试,是我国受权某一级当地政府,创立专业的考試组织,依照国家统一要求的规定和制订的规范机构考試,[1]是“人民群众的通过自学和全国考试紧密结合的一种考试方式”,[2]“是在我国推行中国改革开放至今我国按时举办的致力于检验社会发展上根据通过自学进行大中专生课程内容者是不是达标,鼓励大家自学成功的一种考试方式。”[3]夫翔等发文对高等职业教育自考考试规章制度只是做为一种考试方式存有开展了锐利的指责,造成了很大的反应和争鸣。最先,该文觉得自考考试带来高等学历教育教学理论上的歪曲,既以考试方式替代教育体制;以一门课程内容的结束性检测替代全部教育过程;抽来到接纳高等职业教育者所务必具有的教育信息化的牵制要素;将自学成功那样一个特殊的定义多方面普遍推广和运用,不符认知能力主题活动的基本定律。次之,该文创作者觉得自考考试结合实际也踏入了错误观念,主要表现为:一些技术专业的课程内容显著不够;广泛缺乏最后的大学毕业综合性训炼;教考分不清之风日盛等。[4]

(二)高等职业教育自考考试是一种教育体制或培训形式

二十世纪90年代后,赞成高等职业教育自考考试规章制度是一种教育体制或培训形式的人愈来愈多,抵制把其只视作一种考试方式的见解。而在赞成高等职业教育自考考试是一种培训形式或教育体制的基础相互见解下,大家对其是一种哪些的培训形式教育规章制度又有不一样的观点,因此开展了较多的探讨。

1.高等职业教育自考考试是一种教育体制。1983年国家教育部等四部委在给国务院办公厅《关于成立全国高等教育自学考试指导委员会的请示报告》中初次明确提出自考考试是一种新式的教育体制。在学界,许多人对这一见解开展了阐述。早在在1982年,就有些人强调,“自考考试也是一种培训形式”[5]。有些人明确提出,“分辨一种文化教育是不是产生为教育体制,一需看它是不是具备我国法律规定的文化教育根本制度,是不是列入中间和地区文化教育行政机关所管范畴当中;二需看它是不是有较完善的、切实可行的文化教育执行规章制度和管理方案”,这种人觉得自考考试规章制度合乎所述规范。[6]也有人强调,自考考试具有塑造人这一文化教育质的导向性,并且这类主题活动具备总体目标的具体性、因素的一致性(包括了教育工作者、学习者、教材内容、课程内容、文化教育设备、考試点评等)、全过程的规范化(本人通过自学、社会发展助学金、全国考试三者紧紧围绕技术专业考試方案明确的培养计划和课程内容考纲要求的产品质量标准开展)、核心理念的极权主义等特性。[7]此外,对于夫翔等的尖锐批评,学界的一些人也开展了答复:最先,这种人觉得高等职业教育自考考试的文化教育特性是国务院办公厅《高等教育自学考试暂行条例》中要求的。次之,这种人觉得在自学考试中,考試作用获得加强,使本来存有于科学教育管理体系中的高等职业教育要素由零散变成系统软件,进而产生真实社会性的高等职业教育规章制度。第三,这种人觉得通过自学是一种独特的教育过程。[8]第四,这种人觉得夫翔的文章内容一叶障目地把考試作用当做了自考考试的所有作用。第五,这种人觉得学历提升的培养计划能够 根据课程内容的检测完成。[9]

2.高等职业教育自考考试是一种社会性的培训形式。有些人强调,“就其实质而言,高等职业教育自考考试是我国激励自学成功的文凭检测规章制度,是本人通过自学、社会发展助学金和全国考试紧密结合的社会性高等职业教育方式。这类社会性高等职业教育方式以社会力量为借助,向社会发展对外开放,本人通过自学、社会发展助学金、全国考试是组成这类社会性培训形式的三个基本前提。”[10]从室内空间方式看,自考考试是一种高宽比社会性的培训形式;从办校行为主体看,社会发展助学金是自考考试文化教育的关键构成部分,社会发展助学金主办方有九三学社、社团组织、中国公民本人、全日制教育高等院校、成人高等学校、授权委托报考技术专业的领域单位、工矿企业等,集中体现了多元化、社会性的特性。[11]

3.高等职业教育自考考试是一种当代教育方式。有些人强调,在我国自考考试规章制度具备当代教育方式的本质特征:产生了以学员借助课堂教学多媒体系统通过自学主导,报名参加各种各样助学金主题活动辅助的教学方式;较为完全地建立了学员在文化教育课堂教学中的行为主体影响力;我国非常少资金投入;不会受到年纪、岗位、地区、時间等的限定,能考虑大家全部一生每个环节对专业知识、专业技能和个人爱好的要求;产生了一个单独的教育业。[12]有些人从当代教育的特点考虑对高等职业教育自考考试规章制度开展了剖析,她们觉得高等职业教育自考考试是在我国文化教育转型中,由学校德育与科学教育相沟通交流、相结合而造成的当代教育的一种方式。[13]有专家学者强调,高等职业教育自考考试是一种当代长距离文化教育:参加高等职业教育自考考试各项任务的全日制教育高校老师是自学者不见面的教师;高等职业教育自考考试有我国评定的课外教育內容;有详细的教学环节,归属于长距离范围的课堂教学组织结构。[14]也有人觉得,自考考试归属于当代国家开放大学的一种独特的实践形式,因为它具备当代国家开放大学的相互特性或发展趋势,另外又有自身的特性,即具备文化教育目标层面的较大 开放式;容许并激励社会力量参加助学金指导;选用全国考试的方式检测学生的文凭;关键借助普通高等院校把握学历提升规范,助学金指导和考試的组织实施各自由不一样组织系统软件开展。[15]

4.高等职业教育自考考试具备继续再教育、终生教育的特性。有专家学者强调,高等职业教育自考考试具备继续再教育的培养计划、技术专业方案、课程大纲与教材内容、考試新项目、文化教育目标、文化教育设备等,无论从我国法律,還是从实践活动結果和自学考试目标原来学历组成的转变和转移看,自考考试规章制度都具备继续再教育特性。[16]也有专家学者强调,自考考试具备为每一个必须学习培训的社会发展组员出示公平的学习培训机遇,为学生出示灵便便捷的教学方式,能出示多层面的文化教育要求,及其学习者的学习过程及学习培训自觉性变得重要等特点,与终生教育的基础特性相符合。[17]除此之外,也有人觉得,自考考试不仅具备终生教育“合适全部年纪”和“系统软件的有目地的学习培训并不限于校园内里开展”的特点,还合乎终生教育“务必有一些终端软件”的特点。[18]

5.高等职业教育自考考试是一种单独的复合性培训形式。有些人觉得,高等职业教育自考考试是考试方式与培训形式的一体化,取才与育才的一体化,它是一种单独的培训形式,但这类单独的培训形式拥有 比较复杂的组成,并且这类规章制度古衔科举制,今与世界各地敞开式文化教育对接。[19]因而,它是一种单独的复合性培训形式。

6.高等职业教育自考考试是一种成人继续教育规章制度。潘懋元专家教授小编的《中国高等教育百年》一书,把高等职业教育自考考试做为成年人高等职业教育四个构成部分之一。[20]一些人觉得,“自考考试规章制度是确保自考考试主题活动井然有序、身心健康、平稳地一切正常进行,对自学者开展以高等职业教育和中专文化教育主导,以本人通过自学、社会发展助学金、全国考试紧密结合的考评达标发送给我国学历文凭的一种开放式的成人继续教育规章制度”,[21]高等职业教育自考考试规章制度“早已变成发展趋势在我国成年人高等职业教育的一条有效途径”[22],“是成年人高等职业教育管理体系的关键构成部分”。


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