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重庆自学考试与职业教育沟通衔接的对策及发展方向
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自考考试与高等职业教育沟通交流对接是培养计划、学历层次、教学过程和点评考评及文化教育教育理念等多方位结合连接。为做到塑造融入社会经济发展趋势,具备较系统软件技术专业基础知识专业知识及实践活动自学能力的高层次人才发展趋势型、复合性、技术创新、技术性技能人才的总体目标,完成二者有效的沟通对接,多方应通力搞好以下好多个层面的工作中:

1建立融洽组织,打造出管理方法团队

城区二级文化教育行政部门自学考试主管机构、主考官院校和高等职业院校各责任主体应建立融洽组织,以落实各类决策部署,贯彻落实岗位职责每日任务,承担融洽、具体指导和监管新项目的执行。市、区自考教育主管机构为二级新项目主管机构,主考官院校、高等职业院校彼此的继续再教育学校(继续再教育管理中心)或成人教育处(部)为院级对外开放融洽联系、对里具体指导监管的单位。贯彻落实决策部署,打造出一支高效率的管理方法团队是重要。因而,必须经过培训、讨论等各种各样方法,提升技术人员工作能力,便于搞好自学考试宣传策划、政策措施、学生指导,及其申请注册、报名报考、工程验收考评、汇报考试成绩、申请办理毕业证书、申请办理学位证书等实际工作中。还可创建QQ互动平台等,通畅技术人员及单位中间的沟通渠道,提升管理效益。另外,因为自学考试劳动量相对性很大,各个单位应特定职业技术人员。

2创建规章制度标准,标准办校程序流程

天津自考教育主管机构自二零一一年依次下发《天津市重庆自学考试综合改革试点项目学业综合评价管理办法》等文档,不断完善完善制度,确立指导方针、工作原则和规定,创建申请注册、学员双边协定规章制度,改革创新技术专业和课程设置及学生课业考核评价,全面开展高等职业教育与自考考试沟通交流对接工作中。主考官院校、高等职业院校一方面贯彻落实各类指示精神,另一方面对于不一样管理方法方面,因时制宜,创建各类标准,明确职责、加强组织领导,标准办校程序流程。

3改革创新技术专业和课程设置,反映现行政策优点

技术专业和课程内容是完成两大类文化教育有效的沟通对接的关键媒介,改革创新目前自考考试技术专业和课程设置,挑选理论性极强的技术专业,课程内容突显专业能力塑造,反映现行政策优点。如计算机软件管理方法(本)技术专业,共15门课程内容,在其中主干课程6门,别的课程内容9门。该技术专业方案:主干课程中的笔试题目课程内容采用结束性考試加上30%占比的过程性考核和10%的运用工作能力考评(过程性考核和运用工作能力考评统称校本评核,关心学习过程、塑造运用工作能力。在其中运用工作能力考评,关键根据毕业论文、汇报、设计方案、著作或试验、见习、实践活动等方式对学生开展考评,致力于考评学生对综合知识的应用工作能力和实践活动操作技能)。别的课程内容均享有学分银行有关现行政策(采用免试、学分制双边协定和工程验收的考核机制)。

考核机制为免试的课程内容立即评定学分制,根据学分制双边协定方法评定一部分高职院校课程内容的达标考试成绩和学分制,根据工程验收方法评定高职院校课程内容平时成绩占总分的50%。社会考生报名参加自考考试,其报考学校的全部课程内容为联考课程内容,也就是要报名参加全省统一考試,由此可见该新项目现行政策优点显著。

4基本建设助学金做兼职师资力量库,制订有效聘请规章制度

市自考教育主管机构、主考官院校和高等职业院校应协力基本建设技术专业教师团队,普遍吸收课堂教学权威专家、有工作经验的老师、技术工程师或技术员等为教师,科学研究高等职业教育及自考考试的课堂教学规律性,产生助学金做兼职师资力量库。积极主动构建任课老师互相沟通交流的服务平台,产生讨论课堂教学、考评等的常态化。另外,制订有效聘请规章制度,关键有:一是依据技术专业规定,课程内容课堂教学的必须,紧紧围绕学员专业能力塑造制订科学规范的教师就职规范,包含思想道德建设、教学能力等,以确保老师水准;二是技术专业技术实力层面,一般应获得初级之上技术专业专业技术职称,技术专业基础理论和实践能力较强;三是教师关键从主考官院校、高等职业院校和公司挑选,提升“双师型”老师所占比例。

5融合社会资源,运用网络助学

因为教育场所本身标准限定,应积极主动融合社会资源,充分发挥自学考試开放式的特性,基本建设网上平台,运用网络助学。该助学金服务平台主要特点:一是出示高品质课件制作資源;二是有科学研究的课堂教学和在网上评价体系;三是学生能够 摆脱时光的限定,享有答疑解惑服务项目。另外,运用网上报名系统软件,线上进行团体报考、报名课程内容、交费、查成绩、毕业证书申请办理等,基础完成电子化信息化管理,大大提高管理效益。

6完善课堂教学具体指导、监管和评价指标体系,确保教学水平

(1)建立专、本课堂教学权威专家联合会,承担课堂教学具体指导、监管和点评。市自考教育主管机构、主考官院校及高等职业院校三方相互建立权威专家联合会。权威专家联合会委员会应在其专业领域内具有较高的声望,拥有丰富多彩的理论研究专业知识,具备高級技术专业专业技术职称,具备有关课堂教学历经和极强的科学研究工作能力,阅历丰富。承担对各技术专业的课堂教学工作中开展具体指导、监管、明确提出建议和意见,任课老师有义务融合本身状况征求具体指导提议。

高等职业教育与重庆市自考考试者终究是不一样方式、不一样层级的文化教育,二者有一定差别:自考考试课程内容偏重于专业知识的针对性和逻辑性,高职院校课程内容偏重于实践能力塑造;自考考试关键根据学生通过自学突显学员自觉学习和处理具体难题的工作能力,高等职业教育关键在老师的具体指导下,学员依照书籍基础知识开展操作过程和专业技能训炼。进行课堂教学工作中务必考虑到二者的不同点点,技术专业和课程内容对接要反映合理性、交叉性和透水性。因而,应建立技术专业专、本层叠化课堂教学权威专家联合会,权威专家不但要刻骨铭心掌握高职院校课堂教学规律性,还能具体指导大学本科层级课堂教学。

(2)对互认课程内容、工程验收课程内容、实践活动课程内容及其联考课程内容各自制订追踪评估方法。教学理念工作中,是对教学环节开展查验的强有力对策,也是对教学水平开展管理方法的关键方式。对老师教学理念,能够 采用教师自评、有关课程内容老师评价及其权威专家联合会监管性点评紧密结合的方式。在其中,权威专家监管性点评相对性更能全方位客观性点评老师的教学课堂品质。在教学理念中,也要高度重视学员对教师教学的点评状况,以反映其主体作用影响力。解决教学工作计划中双边协定课程内容、工程验收课程内容、实践活动课程内容及其联考课程内容各自制订追踪评估方法并实施,以推动教学理念工作中。


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