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法国实施第四级教育的特点及启示
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 对比重庆自考体系中的第四级教育,可以看到,架构教育“立交桥”是职业教育体系追求的共同目标,两国的职业教育起步都比较晚,但是都努力建构适合本国国情的职业教育体系。所谓立交桥是相对于独木桥而提出的。千军万马闯独木桥是对我国高考的形象描述,这种局面的形成与我国的教育体制有着密切的关系。而立交桥是多渠道的沟通与连接,架构教育“立交桥”不能只是把思路限制在高校扩招、学校升格、增加学校数量上,这只是铺宽独木桥,而不是构建立交桥。我国的实践经验和法国的第四级教育经验开拓了我们的思路,主要有这样几方面:

  (一)在意义上,将过渡教育与补充教育相联系

  “过渡”词典解释为事物由一个阶段逐渐发展而转入另一个阶段,过渡教育就是起到承上启下作用的教育,主要强调对原来内容的强化,重在课程内容的接续,使进入另一阶段的困难降低;而补充教育则强调通过学习获得新的知识技能。中高等职业教育要协调发展,第四级教育不仅要为解决中高职间的衔接问题作出贡献,还应积极为高中阶段毕业生进行适当的补充教育,将“毕业就失业”变成“毕业后接受补充教育然后更好地就业”。正如法国职业教育中的短期补习,结业后颁发相应的“补充证书”。这种教育形式符合我国倡导的对职校毕业生“双证书”甚至“多证书”的要求。

  (二)在功能上,将取得文凭与考取证书相联系

透过法国的第四级教育的实施可以看到,法国第四级教育的施教机构仍然是各类高中和培训中心,受教人群也多是应届毕业生,其充分利用了原有资源,在明确的升学与就业目标指引下,为这些学习者提供再进步的机会。法国第四级教育开设的“高中会考文凭课程”是最为主要的教育内容之一,这主要是因为“职业/技术高中会考文凭”是进入高等职业教育的通行证,取得此文凭就成为中级技术员,既能升学又能就业,是双保险。另外,法国第四级教育还拥有颁发证书的权利,而且其颁布发的职业技能等级证书在社会上有极高的认可度,学生就业有保障。第四级教育既可以授予文凭又可以颁发职业技能证书,这样将两种功能联系在一起,充分提高了教育效益。目前我国的中职和培训机构也可以积极尝试开设这样的过渡教育,在仔细分析现状的基础上,把握规律,灵活实施。

  (三)在形式上,将预科教育与升学就业相联系

  我国的预科教育开展较早,但是规模不大,其功能也没有完全发挥。预科教育具有预备、准备的作用,更深入地理解是引领、启发。中职和培训机构可以设置两类预科教育:升学——设置的专业、课程、教材体系、教学、考试评价要与高职衔接但应避免过多重复;就业——专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书对接,增强就业竞争力。

  我国职业教育中虽有相当于《国际教育标准分类》中第四级教育作用的一些教育形式,但这些教育形式在学制上没有脱离中等或高等职业教育,没有将其作为第四级教育的地位和功能突显出来。第四级教育承担着多种教育功能:一是可以满足中职毕业生继续深造的需求;二是可以满足每年400多万高考落榜生接受升学补习和就业前职业教育的渴求;三是可以通过这一级的过渡教育为众多青年提供接受高等教育的“第二次机会”,拓宽青年发展之路[11]。缺乏独立性,就相对降低了针对性。所以,要真正发挥第四级教育的作用需要首先确立其在我国职业教育体系中的地位。此外,要优化职业教育层次结构,发展各种形式的补偿教育,使中职毕业生有经过中间教育机构进行文化补习、继续学习的机会,使普通高中毕业生也有接受职业培训通向劳务市场就业的机会。还应坚持学校教育与各类职业培训并举、全日制与非全日制并重,发挥中职的基础作用和高职的引导作用,通过确立第四级教育架设我国职业教育的“立交桥”[12]。


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