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促进自考教学的关键
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因为(1)班学员本性开朗,无法清静,但却很聪慧,认知结构是没有问题的,那麼怎样在教学课堂中把她们的非智力因素不断加强出去,做到课堂教学目地呢?融合她们特有的个性化和心理状态感情,我持续转变教学方式,在持续探索中找到一套合适她们的切实可行的教学策略,那便是把一贯的授课式课堂教学改成了比赛式课堂教学。(1)班因为学员思维较为完善,我发现了根据设定情景演出如:同学会话,四人演出,本人带话,搞笑小品演出,模拟生活剧情等,她们好像并不大很感兴趣,参加的主动性并不太高,反过来她们的市场竞争观念十分强,一切都想比高矮,把握住这一心理特征,我也把授课式课堂教学改为了市场竞争式课堂教学,根据工作组接龙游戏,工作组赛事,本人竞答,大组争辩等方法提升她们的市场竞争观念,更改教学策略后她们参加的主动性显而易见高多了,大家都各抒己见,给自己的组增光添彩,就连朗读课文我还根据欲擒故纵让每一个同学们都保证高声出声念书,课堂教学气氛繁华了许多 ,实际效果也罢了许多 。反过来(2)班,较为单纯性好奇心,一件事所提前准备的手机游戏课堂教学十分很感兴趣,且许多 同学们都具备演出天赋,通常一个简单生活场景设定,她们都可以把所教句式融进到具体日常生活场景中,演出得惟妙惟肖,在欢喜的另外也学得了专业知识,保证了融会贯通,全部课堂氛围看起来轻轻松松、风趣、热情。反过来,假如我将(1)班的比赛式课堂教学应用到(2)班,她们便会感觉压力好大,由于对自身的整体实力沒有掌握而害怕举手发言,全部课堂氛围看起来低沉压抑感,学员瞻前顾后,不利专业知识的消化吸收和把握。因而,2个班所专家教授的专业知识內容一样,但依据不一样学员的心理状态感情等非智力因素而灵便选用不一样的方式课堂教学,构建不一样的课堂教学场景,2个班的课堂教学結果全是一样的。

课堂教学是一个繁杂而艰辛的全过程,老师务必有较强的责任感和善心,弘扬‘敬业爱岗、爱生乐教’的精神实质,另外还应依据不一样种类学生的性情,性子,喜好,工作能力,特性等众多智商和非智力因素的差别,把握一定的课堂教学规律性,选用不一样的教学策略,使每一个学习者都能学得有关的专业知识,进而做到事倍功半的文化教育实际效果,它是每一个老师的高尚岗位职责。


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