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基于职业能力的中高职课程体系助学自考对策
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  1 基于职业能力的中高职课程体系助学自考目标

  目前,在我校进行中高职助学自考模式试点招生的专业,目标在于探索招生制度的进一步改革,探索基于岗位职业能力递进培养的中高职助学自考培养体系,建立中职学生的学历提升和技术技能提升的渠道,增强其的可持续发展能力,促进综合职业能力进一步提升,培养更多的适用产业转型升级需求的技术技能人才,真正打通中职教育与高职教育、中级技能与高级技能的晋升通道。并将研究成果辐射到省内其他高职院校机械制造类专业,为我国中高职教育探索适合的助学自考模式,构建完善的职教体系。

  2 建立校企串并行的助学自考培养机制

  建立学校与学校、学校与企业串并行的培养机制,通过分阶段工学结合的培养模式,为我国中高职教育探索适合的助学自考模式。在对计算机应用技术专业的中高职专业设置、课程体系、教学内容、培养模式研究的基础上,进行中高职助学自考专业的人才培养方案编制、课程教学标准制定、课程教学内容的遴选与教材的开发、工学结合形式的探索等工作。具体包括:

  (1)通过试点研究的方法,改革现有中高职助学自考模式,总结合理的中高职助学自考模式,特别是招生制度方面。

  (2)改革专业课程体系,在调研考查中职学校课程体系和专业教育的基础上,构建中高职助学自考课程体系。针对课程体系中的核心课程,开发课程标准,完善教材建设。

  高等职业技术教育主要培养高端技能型人才,课程设置必须面向行业、企业岗位,构建专业模块化课程体系,同时为了与企业岗位对接,课程内容基于工作过程、基于项目构建,针对企业岗位技能要求形成模块化课程体系,针对产品项目流程和制作情景的课程内容,是构建校企合作的基础。

  (3)研究中职实践教学开展和实施情况,构建中高职助学自考的实践教学体系。

  主动适应产业优化升级的要求,扩大和加强先进制造业、现代服务业等产业需求旺盛专业的规模和结构。建立并晚上专业强制推出机制,关、停、并、转不适应现代产业发展要求,长期就业前景差,社会需求小,教育教学水平低的专业,以达到专业发展的动态平衡,优化专业结构和布局。

  与企业携手,协同建设专业,包括专业协同建设专业群、院系协同打造特色专业、校企协同推动专业校企合作形式,是高职专业建设上水平的必然选择。专业协同共建,取得“1+1>2”的校企协同效益是目的,优势互补、互动共赢是基础,整合力量、共享资源是核心,形成长效协同机制是关键。制定相关制度激励院系开展专业协同共建,将“协同”水平作为专业建设水平评估的重要评审指标,将“协同”成效纳入院系和教研室年度绩效考核指标体系。

  (4)改革现有的专业人才培养质量监控与评价体系,制定体现中高职助学自考特色的新的监控评价指标。

  同时在研究推进的过程中,重视社会经济发展,产业结构升级对专业和课程设置的要求,重视用人单位对中高职教育教学的评价。

  3 提升职业能力的课程体系助学自考拟解决的关键问题

  以职业教育的有关理论为基础,探索以职业能力培养为核心,以课程助学自考为落脚点的的中高职助学自考培养体系。在研究在过程中,需要解决如下关键性问题:

  (1)基于职业能力渐进提升的中高职助学自考一体化人才培养方案的制定。

  (2)中高职课程体系助学自考和课程教学内容助学自考的研究。

  (3)中高职助学自考培养技术技能人才转段考核研究。

   结束语

  本文在理论上根据职业教育的能力观、工作过程的课程观、全面发展的育人观等职业教育理论为基础,提出基于职业能力培养为核心,渐进培养高级技术技能人才的观点。课程教学内容的选择遵循职业性原则,从工作岗位任务所需的能力出发,实现岗位职业能力要求助学自考。




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