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民办高校大学英语听说现状
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 90后的中国孩子深陷于高负荷、高强度的“高分低能”的传统中国考试体制重压之下,处于重视死记单词、语法,大肆题海、练习、试卷轰炸的功利教学大气候下,错失了初高中时期培养学生英语听说能力的最佳发展期。

  进入大学以后,英语基础薄弱甚至全无的高职学生,此时学习兴趣已消失殆尽,英语学习动机也随之丧失。有限的听说课上,英语教师被迫成为形式单一的音频播放员,本就厌学的学生们或被动听着,或走着神做着枯燥单调的听力题。听不懂做不对题,致使毫无抗打击力的学生群体恐惧、挫败直至放弃。而能激发学生学习积极性的“说”,环境、课时数都太受限,阻碍了语言反应灵敏,模仿能力强,爱说、爱动的学生在听说技能上的发展,再加上其严重缺乏努力意志。由于内、外因的恶性循环愈演愈烈,口语训练环节只能变成“母语闲聊”时段或无人参与的无效课堂教学。听说的严重停滞,导致读写译技能的相应滞后。在身心俱疲的语言学习中得不到满足感、成就感,自信心倍受打击,积淀、压抑多年的逆反情绪,厌学、弃学心理在大学又得以释放。主动性、独立性、自主性和进取性不足的普遍心理特征,而这些缺失的特点恰恰是获取第二语言技能和满足现时代需求所需要的最重要品质。


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