高等教育自学考试教学研究的思考及分析

发表时间:2019-08-11 09:55

(一)对高等教育自学考试教学的研究取得了一些成绩

  1.学术界越来越关注自学考试教学的研究。由于高等教育自学考试首先是以一种考试制度的形式被大家所认识,而且如何完善这种考试制度,使其更加科学化也是自学考试制度建立之初迫切需要解决的问题,因此,学术界在自学考试制度建立之后的十来年间把主要方向放在了如何完善考试各环节的研究上。这些研究固然是重要和必要的,但自学考试作为一种教育,只有对其教学进行认真深入的研究,才能提高自学考试的质量,也才能使自学考试实现内涵式发展。这一点正在为学术界越来越多的人认识到,从相关研究成果出现的时间就可以看出。对高等教育自学考试教学各方面的研究成果主要集中在20世纪90年代中期以来,也即是最近十多年间,这是一个可喜的现象,表明人们对自学考试的研究正在从表面走向深入。

  2.在研究中紧密结合高等教育自学考试的实际。由于研究者有很大一部分来自高等教育自学考试工作的第一线,因此,在研究中体现了紧密结合高等教育自学考试实际进行的特点:一是注意把自学考试教学的有关问题与其他教育形式,尤其是与普通教育中的相关方面相区分。二是注意从自学考试制度本身及考生实际出发,有针对性地提出了不少改革的建议与措施。这样的研究一方面有助于充实高等教育自学考试教学的相关理论,构建具有自学考试特色的理论研究体系;另一方面又有助于在实践中有的放矢,真正发挥指导自学考试教学工作的作用。

  3.对自学考试教学的不少方面进行了有益的探讨,提出了很多有价值的观点。人们对自学考试教学中的较多问题进行了研究,既有一般性的教学问题研究,又有高等教育自学考试教学中特别突出的问题的研究,如人们不仅对高等教育自学考试教学的过程和基本特点等教学的一般问题进行了研究,而且还针对自学考试中实践性环节薄弱,难于进行考核的问题进行了研究,同时,还对自学考试中教学管理方面的问题,如教学与考试的关系、教考职责分离原则、学分制等相关问题进行了探讨,后几项是自学考试教学中最具特色,也是问题最多最突出的方面。在研究中,人们提出了一些很好的观点,如在对自学考试教学过程的特点进行了较好的探讨的基础上,提出了自学考试中,教学过程和自学过程是同一过程的观点,这就准确地揭示了自学考试教学的特殊性,也符合自学考试教学过程中师生既可以直接交流为主,也可以间接交流为主的实际。再如,人们提出了自学考试中,教学与考试是既统一又对立的观点,尽管对这一问题的探讨还存在着一些值得商榷的观点,但提出这个问题本身就是很有价值的,因为自学考试制度兼具考试制度与教育制度的特殊性,使其教学与考试的关系与普通教育相比,既有共同处,又有不同点,只有弄清了这一问题,才能正确处理自学考试中教学与考试的关系。还有,人们对自学考试中实践性环节的考核提出了一些具有一定可行性的建议,对改革自学考试实践性环节考核有着一定的指导作用,特别是其中提到的自学考试实践性考核与普通高校实践性考核是共性与个性的关系,要从自学考试的实际情况出发,对普通高校实践性学习内容进行必要的精简与合并的观点是非常正确的。还有人尝试构建了自学考试实践性环节考核的评估指标体系,迈出了对自学考试实践性考核评估系统化和量化的第一步,是非常可贵的。另外,学术界在对高等教育自学考试学分制的研究上也取得了不少的成绩,突出表现为对自学考试学分制与国内外高等教育的学分制进行了一些有益的比较,较好地总结了自学考试学分制中存在的问题,并为解决这些问题提出了一些较好的建议。确实,在我国高等教育自学考试学分制中,存在的一个最突出问题就是考生可选的课少,而学分制的核心就在于选课,其初衷在于使学生能在较大范围内根据自己的兴趣、特长等选择不同的课程,并灵活地安排学习时间,最终达到促进学生个性和潜能健康发展的目的。但如果可供考生选择的课程太少,上述目的也就难于达到。而如果多开课程,则难度很大,要花费大量的人力、物力和财力,因此,这是一个长期以来在自学考试中没有得到解决的问题,也是长期以来遭到人们诟病的问题。针对这些问题,学术界提出的诸如扩大免考顶替范围,学分互通,打破课程在专业之间的界限,使其尽可能共享与组合,与普通高校沟通等对策,为解决现存问题提供了一些有益的思路。

  (二)对高等教育自学考试教学的研究还存在着比较多的问题

  1.对自学考试教学的研究总体较薄弱,特别是对教学具体实施的研究不多。要进一步提高高等教育自学考试的质量,为社会培养更多高质量的人才,同时,也使高等教育自学考试制度自身得到可持续发展,就必须对其教学的各个方面进行比较深入和系统的研究。较之把自学考试作为一种考试制度而对考试各环节的研究,对自学考试教学各个方面的研究总体比较薄弱,而且在某些方面还异常薄弱,存在着比较严重的研究不全面、不系统的问题,主要表现为学术界的研究集中在教学管理方面(如实践环节考核、教考职责分离、学分制等方面),对于教学的具体实施的研究较少,表明人们对于自学考试的研究重心还没完全从办学(办考)体制转向培养体制。如,自学考试是一种以学生自主学习为主的教育制度,其更需要发挥学生的主体性,那么,如何借鉴建构主义、后现代主义、主体性教育等相关理论来指导自学考试的教学,树立更加科学的教学理念,是很重要、很值得研究的问题,但目前学术界对这方面的研究几乎没有。再如,自学考试的教学目标是什么?确定教学目标的依据有哪些?对教学中的一系列问题,包括如何针对自学考试的特点选取不同的教学内容,采用不同的教学模式、教学策略、教学手段与方法组织教学,实现有效教学,如何在教学中培养考生的自学能力和主体人格,如何在教学中建立更加民主平等的师生关系,如何衡量自学考试教学质量的高低,其评价标准、评价对象、评价过程是什么?等等问题的研究很少,有的甚至没有,对如何改进高等教育自学考试教学,提高教学质量虽然有人进行了一些探讨,但一是数量少,二是只是提出了一些最粗略的观点,谈不上多少学理性,也没有多少可操作性。另外,随着互联网的发达和现代远程教育的兴起,网络教学越来越成了高等教育自学考试中的重要教学形式,如何开发网络教学资源、建立良好的互动平台、创新网络教学管理模式等问题本应成为学术界研究的重要课程,但现在人们对此的重视还很不够,只是刚刚开始研究。

2.研究的深度不够,学理性比较欠缺。在对高等教育自学考试教学的研究中,一个非常突出的问题就是研究停留在比较表浅的层面,有的甚至只是一些工作经验的总结,还没有把其上升到理论的高度。也就是说,在整个研究中,都存在着学理性比较欠缺的问题,极少以相关的理论作指导,而教学论作为独立的学科,国内外都有着比较成熟的、丰富而系统的理论研究,我们可以而且应该从自学考试的实际出发,在深入研究这些理论的基础上,借鉴其中有益的观点和思想,指导我们对自学考试教学的研究,但学术界显然对此关注和研究不够,致使研究的理论性不强,大多数研究缺乏理论依据,不少研究还停留在工作总结的水平上。如人们提出在自学考试中,教学过程和自学过程是同一过程,师生以直接和间接交往两种形式表现出来的观点本来是很好很正确的,但在研究中明显表现出深度不够的缺陷,还可结合教学过程的相关理论和自学考试的特点进行更加深入的分析和论述。再如,在研究自学考试教学过程时,现有的研究都只是泛泛地提出要提高自学考试教学质量的观点,但却没有从相关的教学和学习理论去作比较深入的研究。

  3.一些观点值得商榷和思考。人们在研究中提出了较多有益观点的同时,也有一些观点值得商榷和思考。如有人认为所有学生都是教学过程的选择者和设计者是不符合实际情况的,在自学考试中,学生确实具有最大的自主性,但在全日制助学的教学中,学生不能被称之为是教学过程的选择者和设计者,因为要学习些什么内容,如何学,学到什么程度等都不再是学生自己决定的,此时,教师起着主导作用。再如,一些人提出了自学考试中教学与考试统一于考试,考什么学什么,考多难学多难的观点,这个观点带着明显的功利性和应试教育色彩,只看到了事物的表面现象。在自学考试中,教学固然不能决定考试,但考试本身也不应该决定教学。因为如果完全以考定学,则不可避免地走向了应试教育。从教育的基本规律看,考试和教学都只是教育的一个环节,都要统一和服从于培养目标。自学考试既然是一种教育形式,则必定要遵循教育的这一基本规律,虽然自学考试中考试的地位特别突出,起着导向的作用,似乎在指挥和决定着教学,但实际上一切的环节,包括考试在内,都要服从于培养目标的要求。因此,应该说,在自学考试中,教学与考试不能统一于教学,也不能统一于考试,而只能统一于培养目标,即二者都要以共同的培养目标作为出发点和归宿,是培养目标决定着考试与教学。

  综上所述,三十年来,学术界对于高等教育自学考试教学方面进行了一些有益的探究,取得了一些成绩,但同时也存在着不少的缺陷和问题,如何完善现有的研究,是我们今后在研究工作中的重要课题和内容。


版权所有:重庆自考网
在线咨询
 
 
 工作时间
周一至周日 :9:00-21:00
 联系方式
客服热线:023-81702801