MOOC的定义与MOOC时代产生的评价和认证需求

发表时间:2019-08-02 18:05

 (一) MOOC是什么

  近三年,大规模在线开放课程——MOOC的出现备受教育界关注,2013年MOOC被《地平线报告(高等教育版)》列为将会在未来5年影响教育的关键趋势之一。MOOC的出现冲击着高等教育,甚至已有人在担心大学将被MOOC取而代之,高等教育似已迈入MOOC时代。作为一种全新的教育形式,MOOC 的开放性、大规模性和互动性颠覆了人们对于教育的理解。MOOC全称Massive Open Online Course,即大规模在线开放课程。它萌芽于开放教育资源运动,后由Dave Cormier和Bryan Alexander两位加拿大学者于2008年提出。2011年,斯坦福大学的MOOC《人工智能入门》吸引了来自190多个国家的16万学习者。2012年,斯坦福大学创建了Coursera和Udacity两个在线学习平台,随后麻省理工大学和哈佛大学联手创办了edX,与前两者共同组成MOOC领域的“三驾马车”。这一年被《纽约时报》称为“MOOC之年”。

  MOOC是一种具有开放性、参与性、分散性和终身性的网络学习方式。任何人都可以通过互联网参与到课程的学习当中,且无需支付任何费用;注册学生可通过网络相互交流学习心得、互评学习成果、分享学习材料。MOOC的学习者不必拘泥于校园和学期,不受年龄或是工作的限制,可以自主决定何时来学,学什么以及怎么学,终身性地完善和丰富个体的知识结构。MOOC在设计上反映的是联通主义。根据这一教学论,知识是网络化联结的,学习是连接专门节点和信息源的过程。学习的掌控权掌握在学习者手里,学习的起点是个人,个人的知识组成了一个个网络,这些网络被编入各种组织和机构,反过来各个组织与机构的知识又回馈给个人网络,供个人继续学习。

  (二)MOOC时代将产生广泛的评价与认证需求

  1.学习MOOC的理由

  为何学习MOOC,这涉及到教育的目的,但就个体而言,学习包含着方方面面的意义,可以简单到只是对某一方面感兴趣或是增长技能。MOOC这种教育模式具有很强的科技依赖性,是互联网技术高度发展的产物,它也很好地迎合了继续教育和终身教育的需求。在信息社会,知识的学习是泛在的,无处不学习,随处皆知识。MOOC提供了一个分享优质教育资源的平台,人们可以随时随地从中获得与在知名学府接受教育同样的体验。学习者在MOOC平台上注册信息、挑选课程、跟进学习、参与讨论、接受互评,完结学业。是否在客观上存在这样一种可能性,即无论是谁,怀着怎样的目的去学习,都渴望获得评价或是拿到认证呢?即MOOC会产生存在自我认定的需求。这种评价或认可可以无关学历和学位,仅仅就是一种证明。至于获取这种证明之后,是用来冲抵学分抑或证明资质,则是另一个问题。

  2.MOOC与高等教育的兼容性

  目前,MOOC在提供认证方面的开放性不大,学分与证书的获取是以单门课程或是单个学校为基础的,学分之间如何通约也是一个问题。MOOC要想真正颠覆高等教育目前的格局,恐怕要仰赖于实现与高等学校教育成果的互认与通约。解决这一问题,可以有两条路径:

  一是从提供MOOC的高校入手,先是本校MOOC与校内课程学分的互认,进而取得该校的学分,学分积累到一定程度,可取得该校的学位。这条路径的好处在于清晰明了,协商成本低,利于维护学校的名望和品质。但问题在于实践中学分壁垒的存在给MOOC学习者在修读计划和攻读学位方面设置了障碍:在MOOC平台上,某一专业的相关课程往往分由若干高校提供,学习者即使修读了该专业的全部课程,拿到各门课程的学分,由于这些学分不可通约,无法获得高校的承认,也就不能取得学位。

  二是在MOOC与MOOC提供高校之间建立一个桥梁,即一种中立性的考试评价机制,通过考试的学习者,拿到相应的学分,该学分可与高校学分之间构成某种互认或通约,从而解决由不同高校提供课程,但学习者希望就同一专业取得学位的问题。换言之,学习者在学习MOOC之后,可以参加相关课程的中立性考试,考试由第三方,即独立的专业考试机构提供,考试成绩得到高校的认可,并可转化为校内学分,积累达到获得学位的学分数量后,便可拿到学位。

  这两条路径,可以简单描述为:

  路径一:

  甲校MOOC——甲校学分

  乙校MOOC——乙校学分

  丙校MOOC——丙校学分

  路径二:

  甲校MOOC——中立性评价——通约学分

  乙校MOOC——中立性评价——通约学分

  丙校MOOC——中立性评价——通约学分


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