国内学术界对自学考试社会助学的定义、属性特点发展历程形式的研究

发表时间:2019-07-29 10:05

(一)自学考试社会助学的定义、属性与特点研究

  1.自学考试社会助学的定义。第一个研究角度:对自学考试社会助学进行比较笼统的界定,如认为社会助学是指“遵循教育规律。采用面授、函授、电视、网络等方式进行讲解和辅导,帮助学习者达到专业考试计划和课程自学考试大纲的要求”。“社会助学,是社会力量帮助社会自学者学习的教育活动,是高等教育自学考试中‘个人自学、社会助学、国家考试’的重要环节。”第二个研究角度:从广义和狭义两个层面界定:认为广义的社会助学“是指一切有利于高等教育自学考试发展,为自学应考者提供方便、创造条件、给予必要辅导、推动自学者成才的一切社会活动的总称。”狭义的社会助学“是指事业、企业单位以及其他社会力量和个人,接受高等教育自学考试机构的指导和教育行政部门的管理,按照公布的自学考试的专业考试计划和课程考试大纲的要求,通过面授、函授、广播、电视、录音、录像等多种教育形式。有组织地为自学应考者创造学习条件,帮助他们提高思想素质,掌握专业知识和技能而进行的课程辅导和自学方法指导的活动”。第三个研究角度:从狭义、中义、广义三个层面界定:狭义的社会助学通常直接指向各种形式的自学考试教学辅导助学活动:中义的社会助学既指各种形式的教学辅导助学活动,也指出版与发行对个人自学者起助学作用的有关教材、考纲等辅导材料,同时还包括上述两项工作的管理与指导。广义的社会助学指的是社会各部门根据当时社会发展的需要,按照高等教育自学考试的教育规律,积极为自学考生创造良好的学习环境与条件的种种行为和措施。

  2.自学考试社会助学的属性。有人认为,社会助学有三项基本性质:广泛而又特定的社会性、从属性和辅助性及尚待进一步深入研究的特殊教学规律。有人提出,“社会助学的性质是教学活动或教育过程”。“助学辅导是自学考试教育的辅助性的教学活动或教学过程”。

  3.自学考试社会助学的特点,人们认为自学考试社会助学具有以下特点:目标的确定性:对象和主体的广泛性:形式的多样性:教学组织形式与普通学校不同;自考助学与考试命题相分离;学生的文化基础知识不够扎实、自我约束能力较差、自卑心理较重、心理不够成熟。还有人对自考社会助学与社会力量办学进行了区分,认为社会助学一般不以学校为存在的形式,不受学校办学条件的限制。自学应考者没有国家要求规定的学籍,社会助学一般可不具备系统、连贯而严密的教程。

  (二)自学考试社会助学发展历程及形式研究

  有研究把自学考试的社会助学分为三个发展阶段:20世纪80年代初,只有少数应考者接受助学辅导:80年代中后期,有较多的应考者接受了较系统的助学辅导;20世纪90年代后,助学的主体、方式和手段都更加多样化。有人把自学考试社会助学的发展历程总结为:业余、助考——学习全过程助学的拓展实践——向高等职业教育定位的转向推进——全面深化改革的新阶段。

  人们对自学考试中社会助学的形式进行了不同的划分。如有人认为,社会助学的形式有:面向社会举办的各种形式的辅导班:部门委托开考而开展的社会助学活动:未经国家批准备案而招收的生源。有人把社会助学分为民办高校社会助学、普通高校社会助学、普通中专学校助学、网络助学几种。有人把社会助学分为国办普通高校举办、民办专修学校举办、民办教育机构或个人与国办普通高校合作举办的助学几种。还有人认为,按办学主体不同划分,分为高校参与助学、部门和单位举办助学、社会力量组织助学几种;按照活动形式的不同划分,分为全日制脱产助学班、短期培训班、临考串讲、业余课程辅导、远距离自学辅导等。

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