江西省为达到高教自考四目标所应做出措施的建议

发表时间:2019-07-11 09:18

(一)体现应用型,加强与社会的联系

  1.推进自学考试面向职业教育。面向职业教育,一定要考虑和企业、行业合作,如北京地铁、吉林省企业班组长(8000人)为在职人员继续教育服务,对在职人员的外语考试根据不同年龄等情况给予免试,并可以根据其职业技能、业绩等进行考核,折算一定的学分,或在一定分值给予优惠或办理免考。要根据考生的实际情况对学习考试内容进行实事求是的调整,如中医专业应该主要学好古汉语而不是外语,因为中医起源于中国。

  2.开展与国民教育系列学历教育(普通高等教育、自学考试、成人高等教育、网络教育、电大教育等)的学分或课程互认工作。学分互认的课程应限定为除专业核心课程外的所有课程,同时,学分互认课程学分不得超过专业考试计划总学分或课程的50%。

  3.试点鼓励自考生参加省级(含省级)以上各类竞赛,如获奖,可免试相应的课程并折算学分。具体规定:考生凡参加省级以上(含省级)科技竞赛、技能竞赛、文体活动等,获单项前五名或团体前三名,可免试相应的课程并折算学分,如果获奖项目没有对应的课程匹配,则在该时间段参加的2门课程各加5分。

  4.建立自学考试学习服务中心,强化自学考试的教育功能。要建立自学考试学习服务中心,主要帮助社会考生学习、咨询等(可以参考“自考学习服务中心试行办法”),同时,引用“华夏大地”“自考365”等好的网络机构,开展网络学习。自考学习服务中心可在省内先试点,试点成功后再由教育部考试中心挂牌成立全国自考学习服务中心。自考学习服务中心同时还要承担组织非学历教育证书考试及培训等项工作,它既要为全日制助学考生提供服务,更要为社会考生提供服务,对周边的社区开放,提供实训场地、图书馆等全方位、多功能、专业化的学习服务机构。

  (二)突出职业型,改进课程设置

  试点专业要突出职业型,课程体系由专业核心课程、专业技能课程、基础课程(含政治课)、选考课程组成,课程比例一般为:3∶3∶2∶2。专业核心课程为本专业特有并区别于其他专业的课程,一般设置为3~5门;专业技能课程含职业技术课程和双证书课程,是专业核心课的支撑课程,一般设置3~5门;基础课程(含公共政治课)是完成核心课程和职业技能课程学习必备的基础理论课程,包括社会科学、人文科学和自然科学等方面的基础课程,一般设置3~5门;选考课程是指为拓宽该专业知识领域的专业方向课程和提高人文素质等其他方面而设立的课程,一般设置3~5门。

  同时,要加强学历教育与非学历教育的相互沟通。要在试点专业中进行“双证书”培养模式试点,选择省级以上人力资源和社会保障部门与教育部门认证的中级以上(含中级)职业资格证书与自学考试课程对接,实现“一考两用”,其中,职业资格证书考试与自学考试对接的课程控制在不超过5门。规定考生可根据自身的实际需求做出选择(参加证书考试还是参加自考计划课程考试)。如何来做,是紧密“捆绑型”还是“松散型”?需要依托试点院校来认证。要加强与部门、行业合作,学员通过职业资格考试,取得职业资格证书后,可抵免相应的自考课程。

  (三)强调技能型,改革考试方式

  为加强考生实践技能的培养,应选择部分课程进行考核方法的改革,可实行多元化的考核方式。在考务考籍管理方面,试点专业考试要严格按照省自考办、省教育厅颁发的《江西省自学考试考务考籍管理工作细则》执行。在课程考试命题方面,国家统一命题考试课程比例拟控制在30%左右,省级统一命题考试课程应控制在70%左右。

  1.加大实践课程考核比例。理工科类专业理论考试与实践考试课程学分比例应为6∶4左右,文科类专业理论考试与实践考试课程学分比例为应7∶3左右,特殊专业(如艺术)类专业理论考试与实践考试课程学分比例应为5∶5左右。可在试点专业中选择1~2门课程,采用小论文、调查报告、课堂开卷考核等方式进行课程终结性考试试点。试点课程也可采取由一次性考核,分为两个阶段考核,选择题采取上机考试,主观题采取卷面考试,甚至可选择少量课程的部分内容进行开卷考试,并且可以允许3个人以内讨论(现在的学习方式提倡协作性、开放式的学习)。

  2.成绩评定方式。对课程成绩拟采取过程性考核与终结性考试相结合的综合评价方式进行评定,其课程成绩(含全国统一考试课程)评定实行“课程总成绩=过程性考核成绩+终结性考试成绩”的办法。(1)“过程性考核成绩”适用的对象为试点院校全日制在籍(学校日常管理学籍和自考考籍)自考生。(2)“过程性考核成绩”采用“网络助学过程性考核”方式进行。过程性考核由省自考办负责,主考学校与“华夏大地网”共同开发考核信息平台。“网络助学过程性考核”占课程总成绩的20%,同时制定相关的考核方案及实施细则,报省自考办审批备案。(3)“终结性考试成绩”指考生参加省自考办组织的全国或全省自学考试课程考试后,所取得的卷面分数按有关规定的比例计算后的考试成绩。(4)在最后评定考生综合成绩时,原则上按照过程性考核与终结性考试相结合的综合性评价方式进行,如终结性考试成绩高于课程总成绩,则以终结性考试成绩为准。

  3.技能加分设置。对具有一定工作生产实践经验且与报考专业相关的在职从业考生实行技能知识加分试点。即对其所报考课程总成绩实行技能知识加分政策:25~29周岁考生在其总成绩上可加2分,30周岁以上考生在其总成绩上可加3分(该加分政策只有在考生的总成绩在60分以下生效)。

  (四)拓宽专业宽广度,进行教材建设

  要精选教材,尽量体现资源共享的原则选择已有教材,同时要从单一的纸质教材向立体化教材方向发展,加快网络课件、多媒体光盘形式的教材建设。在综合改革试点专业中,全国统考课程要使用全国自考办指定的统一自考教材;省级命题统考课程的教材选用原则:一是优先选用现有的并符合专业培养目标及该课程教学要求的自考教材;二是选用符合自考专业培养目标及课程教学要求、考试要求的优秀高职高专教材;三是在国家自考委教材建设部门的指导和省自考办的领导下,由省考办组织有关学校、企业专家、学者按照职业型、应用型人才培养目标和自学考试的要求组织编写教材。

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