高校自考教学质量评价体系的内涵与制约点

发表时间:2019-06-13 12:48

 1.1教学质量评价体系的内涵

  自考课程教学质量评估以该门课程的课堂教学和实践部分作为评估客体,学生和教师作为评估主体,课程考试成绩作为重要指标,针对成人教育主客体的性质特征,制订科学而统一的评估指标体系。

  1.2教学质量评价体系的制约点

  自考属于成人教育的一种形式,课堂教学有其特殊性和复杂性,受到众多因素的制约。首先,评估主体的一方——学生,是完成基础教育进入工作岗位的社会人,学习时间有限、年龄偏大精力和记忆减退、学习动机有多样性、学习基础不一是其主要的学习特征,导致提倡以生为本的课堂教学面临特殊和复杂。教材是课堂教学的围绕中心,自学考试教材使用指定的统一教材,国考教材全国统一,导致更新慢,部分知识陈旧,缺乏社会性、实用性,不能适应现代科技与经济的发展,甚至落后于行业领先技术。省考教材基本由命题高校指定,带有一定的学科片面性。课时不足是制约课堂教学的一个重要因素,自考助学往往利用业余时间开展,一门课程所分配的课时与全日制教育有较大差距,在较短的时间内完成课程教学,并相应开展实践指导和复习,难度不宜淡化。教学所需要的资源和设备只能依托和利用各高校有限资源,尤其是实训设备和实验室得不到保证。再者评估的重要主体——教师的组成是关键制约点,社会助学多聘请各高校教师,没有或缺乏专职教师,临聘老师存在有不了解自学考试制度、缺乏成人教学经验等实际情况。

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