自考助学综合改革之路的背景

发表时间:2019-06-10 10:23

作为我国学历教育补充的有效途径,高等教育自学考试制度自1981年创建以来,满足了不少社会成员的高等教育需求,为经济社会发展做出了重要贡献。为适应新形势下高等教育自学考试的发展,国家对自学考试进行了综合改革,以培养高素质的应用型、实用型、职业型人才。2009年,江苏省开始推行高等教育自学考试综合改革①,苏州大学是首批试点高校。从实践结果来看,综合改革主要体现在两个层面:

  1.培养方式的改革。传统的自学考试助学专业是面向社会招生,按教学计划培养,全省统一考核。学生以考试为手段,以文凭为目标,往往局限于概念、要点、方法、注意事项等内容,缺少实习环节,没有真实工作环境的体验,与普通高校的毕业生相比,理论知识不扎实,与高职类学校的毕业生相比,技能训练不到位,培养质量遭遇尴尬。在“培养高素质的职业型人才”综合改革指引下,主考学校可以有更大的办学自主权,挖掘高职院校、大中企业以及地方政府的合作培养需求,发挥合作单位的教育主体作用,共同制订专业教学计划、共同参与教学管理、共享实践教学资源、择优定向分配工作。苏州大学自考助学专业合作模式有三种:校校合作,与苏州建设交通高等职业技术学校、四川服装专科学校等合作;校企合作,与苏州轨道交通集团有限公司、春兰集团、阳光集团等企业合作;校地合作,与张家港城管局等合作。

  2.考核方式的改革。为实现从只重视考试向考试与学习过程并重的转变,综合改革专业引入过程性考试环节和实践性环节,将单一的终结性考试向终结性考试与过程性考核、实践性环节考核相结合的多元评价体系转变。综合考勤、平时作业、平时测验、期中考试、期末考试、奖励加分等组成的过程性考核不仅使考生评价系统更为合理,也能反作用于学生管理,促使学生在学业表现中更为积极。综合改革过程性考核成绩的构成为:期中、期末考试(40%),学习过程(40%),综合出勤率(20%),还有部分综合测评加分。

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