园林植物病虫害防治自考课程的理论教学改革

发表时间:2019-06-10 10:23

1 理论教学改革

  1.1 “三新”与“四变” 在教学过程中体现了本学科发展的“三新”,即:“新创意、新知识、新技术”。尽可能将最近几年发生的新想法、新知识、新技术和新方法纳入到教材中。教材几年才出一个版本,但随着大气候大环境的变化,园林植物上的病害、虫害类型以及防治方法每年都有小幅度的变动,作为老师,要及时掌握这些信息并准确的传达给学生。理论教学上课时候采用“四变”:(1)变老师讲学生听为老师学生一起讲一起听。讲到重要的知识点,让学生先看书,找出知识点,学生自行提问学生,不妥的地方老师再补充,采用这种启发式、自学式、答疑式、辩论式等互动的教学方式,充分调动学生的积极性、参与性[1];(2)变枯燥、泛泛空讲概念为结合实物、结合学生实际讲授重点和难点,使学生掌握的知识能更加适应以后工作的需要;(3)变课前点名为下课前结合课堂教学开展小测验,并将测验结果写名上交,通过这种方式,取得一举两得的效果,既起到了点名的效果,又巩固了课堂知识;(4)变只讲教材为结合有意思的直观画面进行讲解,合理有效运用现代教育技术,广泛收集和积累与“园林植物病虫害防治”有关的教学资源,如录像、VCD多媒体教学软件等,根据某一现象和过程,使用动画或者视频来说明。充分发挥现代化教学设备的作用,提高学生的学习兴趣和教学效果,保证了在总学时减少的情况下,教学质量得以不断提高。课外复习则采用教材和网络相结合,在网上为学生介绍了国内外主要病虫害网站3个,推荐了7本中文主要参考书,2本英文教科书及其它相关参考文献,已经形成良好的网络教学环境。

  1.2 调整课程讲解顺序 园林植物病虫害防治这个课程有其很大的特殊性,从课程题目上可以看出,这门课主要分为3个部分,分别为园林植物病害,园林植物虫害,病、虫害综合防治3个部分。本课程在授课安排上,打破课本上的先讲授理论基础知识,再常见园林病害、虫害类型,最后病虫害综合防治的顺序,改为园林害虫基础理论知识和虫害类型一起讲,园林病害基础理论知识和病害类型一起讲,最后讲述病虫害综合防治部分。看似小小的讲授顺序变化,实则为整门课程理清楚了一条线,以便于学生更加方便学习。因为对于非植保专业的自考生来说,要理解、记忆这些枯燥的病虫害知识是个非常大的挑战。

  1.3 真题讲解形式的变化 根据自考考生的考核特点,在每年4月份和10月份要参加全国自考考试,为了把握试题的主航向,所以历年真题的讲解也变为很重要的一块内容。为了改变以前老师台上讲,学生台下呼呼睡的陋习,笔者对这一块授课形式进行了大幅度的改革。老师把搜集到的近5~6a的真题提供给学生,采取自行报名的方式,选择10~12个人,让他们自行选择题目和时间,在约定好的时间到讲台上来为大家讲解。讲解时不仅要讲出题目的答案,还要列出得出答案的过程,依据课本哪个位置得出的答案,同时与此知识点相关的其他知识点也要一一列举出来。当然教师在上课前,对这些题目已经做了同样充分的工作,因为在学生讲解过程中,对于不妥的、不足的部分,教师要及时进行纠正、补充。通过这样的方式,一方面调动了学生的积极主动参与性,课下找材料,课上忙交流,帮助其他同学掌握知识点的同时也巩固自己的记忆力;另一方面因为这些孩子即将踏入社会,锻炼他们台上讲演的机会也就是给了他们自信心,未来的事业对人才有一个共同的要求就是要善于表达自己。善于演讲是人类交流思想、阐述观点、传播信息的重要手段,是宣传的重要方式、手段之一,也是演讲者展示自我、推销自我的一种很好的方式。

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