上海课改30年让基础教育发生巨变

发表时间:2019-01-23 10:04

三项评选”颁奖会上,校长代表、市区教研员代表、中青年教师代表、教科研人员代表、校外教育代表集体朗诵——“三十年,我见证”。


“开展幼儿园传统文化活动,深度推进‘两纲’教育”专场展示现场。


“上海课改30年”小学数学专场展示活动中,小学数学教师代表进行教学展示。


“上海课改30年”初中学段经验总结展示活动中,来自上海四个区教研室的学段主任,围绕“从课堂到课程的教研指导”展开讨论。


“上海课改30年”高中专场展示活动中,三位上海高中的校长代表介绍了各自学校针对教师个性化发展的课程规划和设计。


“上海课改30年”特殊教育专场展示活动中,特教教师代表演示采用引导式教育理念设计康复训练的过程。


2018年12月27日,随着主题为“致敬新时代”的“‘上海课改30年’系列活动总结暨上海市基础教育‘三项评选’颁奖会”顺利举行,为期一年的“上海课改30年”系列活动圆满落下了帷幕。在这令人难忘的半年中,上海市教育委员会教学研究室用50余场系列活动全方位回顾了上海课改筚路蓝缕的探索历程,展示了进行中的课改各项目推进情况,出版了30本课改丛书,在全上海形成了关注课改、深化课改的良好氛围。


2018年度上海市基础教育“三项评选”颁奖会,是每年基础教育成果评选的“重头戏”。同时,由于精彩纷呈的50余场“上海课改30年”展示活动在此前一一举行,使得年底这场总结活动为上海课改增添了"扬帆再启航"的深远意味。


当天的颁奖会上,校长代表、市区教研员代表、中青年教师代表、教科研人员代表、校外教育代表用精彩的节目全方位呈现了课程改革的成果,以及改革给上海基础教育界带来的勃勃生机,如大同中学带来了展示学校拓展型课程的视听交响乐《为何而战》;小品《数学的魅力》从一个侧面揭示了上海数学走向世界的奥秘;情景歌舞《剪出万千世界》,体现了传统文化进校园的成果。


今年的活动分别为“2018年度上海市中小学中青年教师教学评选活动”“2018年度上海市基础教育教研员论文评选活动”“2018年度上海市青年教师教育教学研究课题评审活动”“2018年上海市中小学优秀单元作业、试卷案例评选”“2018年度上海市‘一师一优课、一课一名师’评选活动”“2018年上海市高中实验教学说课活动”“第四届上海市幼儿园自制玩教具评选活动”获奖者进行了颁奖。此外,“上海课改30年”学科类、综合类成果丛书和上海市基础教育“三项评选”成果集也在活动上发布。


三十年的课改让上海基础教育的面貌发生了巨大的改变,也使得2018年的50余场专场展示活动内容更加丰富多彩。其中,既有向全国教研同行分享经验的“‘初心如磐 逐梦前行’——金秋教学成果报告会”,也有荟萃区域和学校实践成果的”“上海课改30年‘区校实践成果报告会”;既有以学段和学科经验交流为主题的专场活动,也有以项目推进为主线的研讨展示,全方位展示了上海基础教育课程改革所取得的成就。


三十年已过,新挑战已来。上海教育人将不忘初心,牢记使命,坚持把服务中华民族的伟大复兴作为重要使命,迎接新时代上海教育的新辉煌。


课程引领,为学前教育特色发展注入内涵


不用教学科知识,幼儿园依然能让每个孩子持续适应未来的学习生活,上海学前教育成功的背后,优秀的课程设计功不可没。“上海市中小学(幼儿园)提升课程领导力行动研究”进入第二轮以来,经过总项目组、专家团队、项目单位三方的卓有成效的工作,三年多来取得了显著的成效,积累了许多宝贵经验。项目幼儿园的课程建设愈加科学,课程计划的编制和完善更加基于实证,办园质量提升明显。


在上海市静安区芷江中路幼儿园举行的课改30年金秋教学成果报告会分会场活动中,园长郑慧萍向来自全国的与会代表分享了课程领导力引领着幼儿园回归教育本源,形成特色课程“低结构活动”的建构与发展。在“课程领导力撬动学校变革”的专场展示活动中,上海市静安区安庆幼儿园园长温剑青介绍了作为项目学校,幼儿园以幼儿发展评价为切入口,建设幼儿过程性评价的情况。该园的项目成果——“指向个性化教育支持的幼儿发展评价研究”获得了2018年基础教育国家级教学成果“一等奖”。上海市教委教研室幼特教部主任徐则民说,“课程领导力项目”已经成为上海不少幼儿园提升保教质量、形成办园特色的助推器。


11月11日,在荷花池幼儿园举行的“坚守儿童立场呵护幸福童年”学前教育成果报告会上,上海市教委教研室原幼特教部主任黄琼说,上海学前教育课程改革30年,促进学前教育工作者的儿童观、课程观、教育观发生了革命性的变化。在“课程领导力项目”的支持引导下,全市园长在课程领导力上努力成长。身为园长不仅要会管理,还要有思想,对幼儿园的发展愿景有自己独特的想法。未来,上海幼儿园要持续营造信任文化,相信孩子、教师和幼儿园,加强家园双方的信任;要建立未来意识,强调孩子终身可持续发展;建立创新机制,机制有突破,实践有创新,才能保证教育事业更好地发展。


如果说“课程领导力”是提升质量的“引领力”,那传统文化就是教育启蒙之“本”。2018年11月29日,主题为“育人为本 以德为先”的“开展幼儿园传统文化活动,深度推进‘两纲’教育”的现场会在上海市浦东新区浦南幼儿园举行。近年来,随着“两纲”工作的深入开展,上海学前教育领域积极聚焦传统文化,挖掘优秀资源,重点打造各类传统文化课程,对幼儿进行民族精神教育,既为幼儿的健康成长指明方向,也为教师开展保教活动增添内容。


遵循规律,有效保障小学减负增效


在今天的上海,义务教育阶段数学已经成为基础教育的一张闪亮名片,不仅全国领先,更是扬名海外。而达成这一切的基础,就是上海教研人对课堂教学规律和儿童认知规律的遵循。


2018年11月27日下午,以“把握基本要求,促进数学思维”为主题的“上海课改30年”小学数学专场展示活动,在上海市宝山区第三中心小学举行。上海市教委教研室小学数学教研员姚剑强以《上海小学数学课堂教学改革与实践》为题作主旨报告。姚剑强从“育人为本,丰富基础内涵,落实学科基础”、“遵循规律,形成教学规范,优化教学过程”、“基于标准,攻坚克难,探索评价改革”、“因材施教,丰富学习经历,完善学习方式”四个角度,围绕学科基础、教学过程、学习方式、教学评价等四个方面,回顾了上海30年持之以恒,坚持“强化基础、优化过程”,开展课堂教学改革与实践的历程。


简而言之,就是上海在遵循规律的基础上,最终明确了数学“学什么”和“怎么学”这两个根本问题,课程、教学、评价、教研形成合力。“学什么”,就是正确认识数学“基础”的问题;“怎么学”,就是对教学方式范畴中的组织方式、认知方式和活动方式等方面的进行了改进。


对规律的遵循,远不止一项小学数学。2017年,上海开始了小学低年级主题式综合活动课程探索。上海市教委教研室教研员陈群波介绍说,儿童有着独特的心理特征和精神生活,通过实施小学低年级主题式综合活动课程,遵循儿童学习的心理逻辑,面向儿童真实生活,助推从幼儿园到小学的有效衔接,优化小学课程组织与实施,为儿童后继学习和终身发展奠定基础,落实立德树人根本任务。


据上海市教委教研室小学部主任席恒介绍,小学低年级主题式综合活动课程是深化“零起点”教学和“等第制”评价的重要举措,也是治理幼儿园“小学化”、促进小幼衔接的重要内容。探索伊始,上海市教委教研室制定了《上海市小学低年级主题式综合活动课程指导纲要(征求意见稿)》以此规范课程的设计与实施。2017年底,上海遴选组建了16所市级试点校,编制了试点校的低年级主题式综合活动课程方案并展开实践探索,形成了一批实践案例。


在2018年11月8日举行的以“活动·经验·成长”为主题的“上海课改30年”小学低年级主题式综合活动课程展示活动中,黄浦区作为整体试点区,展示了区域层面统筹管理、指导设施和区域整体推进的策略手段与方法;各试点学校则分别介绍了各自进行活动主题开发的经验。丰富多彩的活动课程背后,无不渗透着“遵循儿童立场,关注终身发展”“面向生活世界,强化整体感知”“突出实践经历,关注个体差异”的课程理念,体现了黄浦区对儿童成长规律的重视。


积极转型,夯实基础提升初中办学质量


2018新学年伊始,上海市教育委员会推出公办初中“强校工程”,打响提升公办初中质量的攻坚战。面对初中办学质量提升这一重大命题,上海市教委教研室已经开展了长期的实践,不断在教研转型和课堂教学转型上开展探索,再造学习流程,实现“深度学习”。


2018年10月16日,市区校教研转型的实践探索——“上海课改30年”初中学段经验总结展示活动,在上海市风华初级中学举行。在活动的“校本教研转型”展示环节,上海市育才初级中学郭佳进行了主题为《发扬针尖精神,深化实证教研》的发言,从学生学习中的问题、教学活动中的问题、教师最困惑的问题、当前教育热点问题等方面来寻找共性,聚焦核心。学校以“智慧学习环境促进教学方式改变”的研究项目为例具体介绍了如何以项目来组织教研,用证据来支持教研,请专家来指导教研,建立机制保障教研,营造合作共享的研修文化。郭佳表示,在校本教研的转型中,学校的做法是将实证与经验进一步相结合,不光凭感觉、经验判断问题,让研究的问题更聚焦,目标更明确。


上海市教委教研室初中部副主任赵尚华说,这一做法,正是一直倡导的“将经验与实证相结合”教研转型的具体落实。今天的上海教研人承担着理论与实践相结合的工作任务,即从理论指导实践,从实践总结经验,再上升到理论。不同层面的教研发挥着各自的作用。自上而下在一定程度上可以帮助教师解决实践中遇到的问题。同时,教师在实践中产生了自己的经验,教研员将这些经验进行归纳提炼,甚至上升为一定的理论,以适用于更广范围。


与教研转型同步进行的是课堂教学转型。2018年12月12日,数字教材学校应用研究交流展示活动在上海市龙柏中学举行。信息化一直是上海市基础教育的组成要素。一期课改就已将计算机作为必修课程,二期课改更是将信息技术作为资料的来源、交流的平台和认知的工具,促进信息技术在各学科的广泛应用。上海市教育委员会于2013年启动了“上海市中小学数字教材实验项目”,后于2016年推进为“上海市中小学数字教材建设与教学应用实验项目”,推进数字教材的课堂教学应用。


华东师范大学副教授李锋在本场活动中点评表示,数字教材的课堂中,教学方式发生了潜移默化的改变,学习场景也日益丰富多元。内容上教师可以利用实物资源和虚拟资源让学生在课外操作和思考,引导学生自主学习;课堂上,学生生成的资源和老师准备的资源融合在一起,共同创造了混合式学习的场景。上海数字教材项目开展5年来,从启动阶段的16所点上学校,到发展阶段的44所市区共管学校,再到推广阶段的10个区130所试验学校,试验范围随着研究的进程逐步扩大。目前参与项目的师生达20000多人,参与研讨人数达5000多人次。


丰富体验,培育助力高中核心素养


以新高考为标志,上海高中建设进入了一个新阶段。其中,课程建设始终是高中的核心任务。高中课程建设不仅要体现国家对学生发展核心素养的要求,还要从学生学习成长需要和终身发展的视角来建构。在这一理念的指导下,上海各所高中的特色课程建设呈现出百花齐放的局面。


2018年9月27日,上海市吴淞中学举行了科技艺术体育课程群建设与校本化运作实践研究展示活动。在上海市教委教研室的指导下,学校提出了“三个一”的课程改革目标:有一次科学研究的经历、掌握一项终身受益的运动技能、深入领略一门高雅艺术。


学校课程改革的第一阶段是以“开出丰富的课程”为特征,学校鼓励教师依据自己的特长开设课程,保证学生有课选;第二阶段是以“开出有针对性的课程”为特征,实现“按需定制”的课程开发。目前,学校正在进入以“基于实证优化的课程”为特征的第三阶段。


2018年10月24日,以“建设优质校本课程 满足学生个性发展”为主题的“上海课改30年”高中专场展示活动,在上海交通大学附属中学举行。此次展示活动中,来自上海各个高中的校长畅谈国家课程区域及校本实施特色,深入探索了“基于学生个性发展需要,具有选择性、适应性、发展性特征的校本课程建设”的途径与实施方法。校长们围绕学生创意活动服务类课程建设、科技理工素养培育类课程建设、教师个性化发展类课程建设三个话题,进行了展示交流。


上海市教委教研室高中部主任汤青表示,保证课程改革高质量实施,是教研的基本职能之一。上海高中丰富多彩的特色课程背后,是上海教研对高中课程标准落实的长期准备。在高中的课程改革中,上海市教委教研室倡导增强课程的实践环节,鼓励学校要结合各学科特点,在教学中强化实践活动,用实践来发展学生核心素养。同时,引导学校开发跨学科实践课程,与国家学科课程一起构成学校课程。


因材施教,满足特殊儿童个性化需求


特殊教育体现了文明程度,传递着城市温度。在上海,特殊教育是基础教育阶段重要的组成部分。2018年10月31日,上海市课改30年特殊教育专场展示活动在上海市盲童学校举行。活动中,来自于上海多所特殊教育学校的师生展示了特殊教育课堂教学实践,较全面地展现了各级各类特殊教育学校为满足特殊学生多样化、个性化发展需求而进行的课程教学改革实践。呈现了以评估为基本依据、以目标为核心导向的个别化教学设计、个性化教学支持、集体教学中差异化教学、小组和个别教学中针对性补偿等教学改革方向。华东师范大学特殊教育系教授于素红在点评中指出,只有找准了每个特殊学生的学习起点和特点,才能设计出有效的教学目标,只有应因每个学生特点而设计的教学活动,才能使所有学生都达成了自己的目标,本次展示的课堂教学真正做到了“量身定制、个性发展”。上海市教委教研室教研员蔡蓓瑛介绍说,为了实现精确“量身”,让特殊教育实现从“凭经验”到“科学教学”的飞跃,2017年11月,上海市中小学(幼儿园)课程改革委员会正式发布“特殊儿童发展评估指导手册”,规范各类残疾儿童在感知、运动、认知、语言与沟通、社会适应五大发展领域的基础能力评估工作。手册可以更好地让基层教师了解每位学生的发展特点,进行有针对性和目标性的教学为了更好的“定制”教学,近年来,上海市教委教研室带领广大特殊教育教师开展了差异化教学目标设计、教学内容统整、无障碍教学环境设计、教学练习分层、评价反馈支持、个别化转衔服务的研究,为特殊教育学生开启了更加个性化的学习历程。


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