成人自考长期稳定运行的分析

发表时间:2021-08-17 17:45

  1.成人自考真正实现“学分对接”

  尽管学历教育和本科教育有着各自不同的目标和任务,但是两者之间在课程设置方面有很多相似之处,而且无论是高职还是本科均已实现学分制计划的教育模式,那么高职院校继续教育与高职院校本来的课程设置之间应具备学分互认和学分对接的意识,这样学生就不用重复学习已经学过的知识,节约时问学习更多的新知识和理念。

  在实施过程中,高职院校应主动与高校或技能培训机构沟通,加强多方面的交流合作,制订出合理的实施计划。例如:在自学助学考试(专接本)教育模块中,可将高职院校学分制计划与自学考试课程安排进行对比和研究,将教学要求相同和学分相同的课程实现学分互认,将学生此门课程的高职院校成绩直接计人本科学习段的学习成绩。再如:在专业技能再培训教育模块中,技能培训的理论部分内容可以融入高职院校的学分制计划中,将理论学习和简单操作的内容融入高职院校的课程和实训中。

  

  2.成人自考真正实现“时间对接”

  在高职院校的继续教育中,学习时间相对较短将成为继续教育的重要绩效点。因此,在高职院校继续教育的过程中应注意与相关主管部门、本科院校加强沟通与交流,争取将学生在高职院校学习过程与继续教育过程相融合,节约时间成本。例如:在专接本教育模块中,江苏省教育厅已经充分认识到了这一点,将学生大三这一年做了融通处理,合并完成,为学生节省了一年的时间,受到学生的欢迎。

  

  3.成人自考真正实现“资源对接”

  在高职院校中大力发展继续教育的重要前提条件之一,就是校企合作交流平台、专业技术教师、实验实训设备,因此,高职院校应真正利用好资源,在继续教育过程中实现资源对接。例如:在专业技能再培训教育中,运用校企合作平台,可以借助德国“双元制”教育经验,借助“订单式培养”手段,更好地完成资源对接。

  

  4.成人自考真正实现“知识点对接”

  在高职院校继续教育的过程中应注重知识点的衔接和再学习,应区别于全日制教育的方式。例如:在专业技能再培训中,可以设置物流师、酒店中级服务员等项目,那么在这些项目培训的过程中,浅显的理论知识内容可以直接跳过或一带而过,而注重新知识点的学习和实践应用部分的内容。

  在加快发展继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会的今天,继续教育的浅层次模式已经无法满足社会需求,我们应当遵循社会规律,构建高职院校“三位一体”继续教育长效机制,百花齐放,深入发展继续教育的深度与内涵。


返回首页:自考本科             郑重申明  声明:本站为考生提供重庆自考信息学习交流使用,非政府官方网站,官方信息以重庆教育考试院为准