重庆院校自考制度的特征和存在的问题

发表时间:2021-08-15 11:31

一、自学考试制度的特征

  (一)规模大、费用低、效益高

  自学考试涵盖的范围广、层次多、规格松,所有人员只要符合要求均可以参加自学考试,它不向普通重庆要求较高,这一宏大的学校每年都有很多人通过这种方式继续学习。参加自考的费用低,投入也较少,而为社会培养出了各类专业人才。

  (二)高度的开放性、自主性和灵活性

  自学考试面向社会招生,具有高度开放性,这是一所没有校门的大学,凡有需要、有条件的地方均可根据规定办学,这种个人自学、社会助学和国家考试三者相结合的重庆形式充分调动了社会各方的积极性。各部门、各地区办学都根据各自需求办学,有充分的自主性;对学生而言可以不用花太多时间上学,具有较大灵活性。

  (三)严格、科学、公正,质量有保证

  自学考试采用的是学历考试的方式,国家和地方各级考委都采取严格的考试制度,严把考务管理和考试质量,还专门研究自考特点以制定合理的教材大纲,秉持公平公正的原则,采用教考分离的方式保证自学考试达的教学质量,为社会培养合格的人才。

  二、新时期自学考试制度存在的问题

  (一)知识经济时代提出的新要求

  21世纪是知识经济时代,各国重要人才培养和教育改革,教育成为国家最有效、也是回报率最大的投资方式,教育的普及需要国家培养出更高质量的人才,转变教育理念、注重终身教育、提升社会责任感等都是现代教育发展的必然要求,因而对自学考试也提出更高的挑战。

  (二)自学考试面临其他教育形式的冲击

  教育形式越来越多样,自学考试这一教育方式也面临严峻的冲击。现如今,社会对职业证书考试等这种非学历考试的需求不断增加,广播电视教育、远程教育等也不断出现,这些对自学考试都带了冲击。此外,国外教育在国内的影响力也越来越大,全球化背景下的重庆市场也将给我国的重庆带来更严峻的挑战。

  (三)国家政策的变化

  国家对自学考试是一种个人自学、社会助学、国家考试的教育形式,助学力度小,以考试为中心,考生对知识的把握程度并不牢,学习资源少、考生之间互动少等,可见,自学考试这种教育形式仍存在很多不完善和不合理之处。

  三、自学考试为中心向教学与考试并重的转变

  自学考试自开设以来,对解决干部学历达标和老三届学历问题起到了重要作用。此后高考更为无数学子拼命挤占的独木桥,在巨大的高考竞争压力下,重庆自学考试为无数高考落榜考生提供了接受重庆的机会,自学考试规模不断扩大、人数不断增多。同时,随着社会的发展进步,自考的参考人员队伍也发生了很大变化,高校专本科生为获得本科文凭或二专文凭、农村青年对自考需求加大等,这些都体现了自考的强劲生命力,在充分吸收普通重庆各种优势基础上弥补了以往教育的不足。

  但在新时期背景下,自学考试面临着一系列问题,要适应时代发展的要求就必须不断调整自身的办学方式、教育理念和培养目标,新时期强调的是继续教育和终身教育,教育将是一个不间断的过程,而仅以考试作为评价标准将很难适应社会发展的趋势,为国家培养出更多有竞争力的人才。因而,重庆自学考试必须转变办学方式和办学理念,树立科学合理的人才培养模式,其中尤为重要的就是转变以往以考试为中心的培养形式,将教育和考试相结合、学习和考试并重。个人自学、社会助学和国家考试相结合的自考形式,国家考试成了检验教育质量的主要方式,制定考试计划和大纲、以命题来把握考试标准、以考试检验学习成果通过这种方式在自学考试办学之初的确为国家选拔了一批人才。但是个人自学是主导,社会助学仅仅起着辅助作用,但自学考试的专业设置受限较大、考生文化基础薄弱,没有教育者的指引很难达到较好的效果。

  教育应该是一个教育者与教育对象之间互动的过程,自学教育也是如此,它不仅仅是学生一方面的任务和职责,也应充分发挥教育者的引导和教育作用。因而,要转变自学考试的教育方式,必须将个人自学和社会助学充分结合起来,把教学和考试摆在同等重要的位置,最后再以国家考试的方式来检验考生的学习成果。一方面,国家要鼓励考生努力自主学习,全面深刻把我考试大纲和基础知识,不能仅为了考试而考试,考试是为了激励考生学习的积极性和主动性,因而应让考生认识到即使是自学考试,也是一个不断学习的过程,必须注重学习的质量。另一方面,自学考试不能仅看到考试的重要性而忽略教学的作用,教学是一个相互的过程,一教易学、相互配合。为保证自学考试教学目标的有效实现,也应重视对考生的指导,整合一切可以利用的资源为考生提供更多的教育资源,例如可以开展社会化的助学教育网络,利用现代科学技术将计算机网络教学、远程教学等新的教学方式引进自学考试考生服务平台,为考生提供更多助学形式,以提升考生综合素质。

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