重庆成人高等学历教育发展中存在的问题

　1.成人高考发展成熟，但教学环节监管不足。我国现行的成人高考教育模式是由教育主管部门负责统一入学考试和毕业审核环节，由高校负责学历教育环节。但学习形式依旧是采用函授、夜大和脱产的形式，在教学实施过程中学习者工学矛盾突出。学习者基本都是在职群体，他们年龄差异大，一般都已经有家庭，承担一定的家庭责任；工作种类多样，工作负担各异；学习者工作与学习的时间矛盾突出，必然导致了学习过程处于“真空”状态。而学校存在视而不见甚至是纵容、怂恿的问题，使得教育质量大幅滑坡。

　　2.高重庆自考自主灵活，但过程管理控制不足。高重庆自考突出了学生的自主学习，改变了封闭式的传统教育模式，学生通过各门课程考试后经认证取得学历。学员学习形式十分灵活，没有确定的学制要求，学员可以自由选择学历层次和专业。高重庆自考克服了成人高考的工学矛盾，提供了宽松的学习环境，但正是由于这种过于宽松的学习环境，给学员带来了过多的不确定因素，学习过程也难以监督，学生的流失率非常高，经常出现由于自学难度大、没有老师同学督促，考过几门课程后放弃学业的情况。

　　3.网络学院优势明显，但缺少互动性和真实性。网络学院是网络环境下的“虚拟大学”，没有传统意义上的教室。学生不受时间和空间所限，借助互联网自主学习。虽然网络教育克服了成人高考的工学矛盾，也弥补了高重庆自考学习过程缺失的不足，但还是存在不足：缺少互动性和真实性。在网络教育中，学生与老师之间仅仅通过BBS、E-mail、QQ或其它网络通讯工具进行交流，人们所建立的关系只是一种虚拟环境的人际关系，人与人之间交往的观念淡薄，缺少师生和同学之间的学习氛围。

　　4.开放教育汲取各方优势，弥补各自不足。开放教育依托于广播电视大学系统，将传统的面授教学与网络教育相融合。天津廣播电视大学下属的学院、分校和工作站，形成了庞大的教学、学习、支持服务系统，就近为学员提供面授课程辅导、网络课程和学习支持服务等全方位的教学辅导工作；并且学校开展了学分互认，可以直接与职业技能证书相衔接，促进了学员实际操作能力的培养。因此，相较于其他学习形式，开放教育模式更具特色及优势。